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2026年初中教师培训工作计划

为深入贯彻党的二十大精神，全面落实《中国教育现代化2035》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求，聚焦核心素养导向的教育教学改革，切实提升初中教师队伍专业能力，助力“双减”政策纵深推进，结合区域教育发展实际，制定如下：

一、培训目标

以“立德树人”为根本任务，以“强师德、提师能、促创新、育骨干”为主线，构建“分层分类、精准赋能、实践导向、数字融合”的培训体系，实现四大目标：

1.师德修养再提升：100%教师完成师德专题研修，师德考核优秀率达40%以上，形成50个以上“课程思政”与师德融合典型案例。

2.专业能力全覆盖：95%以上教师熟练掌握新课标下学科核心素养落地策略，80%教师能独立设计大单元教学方案，70%教师具备作业分层设计与过程性评价能力。

3.教学创新显成效：培育30个跨学科主题学习示范项目，20个项目式学习（PBL）精品案例，10所学校形成“一校一品”教学创新模式。

4.数字素养新突破：90%教师能熟练运用智能教学工具（如AI辅助备课系统、智能测评平台），60%教师掌握数据驱动的学情分析与个性化教学方法，30%教师参与数字化教学资源开发。

二、培训内容设计

坚持“问题导向+发展需求”双轮驱动，围绕教师专业成长关键领域，设计四大模块培训内容，覆盖师德、教学、研究、技术四大维度。

（一）师德铸魂：从价值认同到行为实践

1.职业认知深化：组织“新时代初中教师的使命与担当”专题学习，解读《新时代中小学教师职业行为十项准则》，结合“张桂梅式好老师”“最美教师”等典型案例，开展“我的教育初心”主题研讨，引导教师将师德要求内化为职业信仰。

2.课程思政融合：分学科开展“学科德育元素挖掘与渗透”工作坊，如语文教师聚焦红色经典文本的情感共鸣点，数学教师提炼数学史中的科学精神，道德与法治教师结合社会热点设计德育实践任务，形成各学科“思政元素图谱”。

3.师德风险防控：通过模拟“师生冲突处理”“网络舆情应对”等场景，开展情景演练与案例复盘，帮助教师掌握师德风险预判、沟通技巧与危机化解方法，编制《初中教师师德风险防控手册》。

（二）专业赋能：从课标落地到教学创新

1.学科核心素养落地：以新课标为纲领，分学科开展“素养目标-教学活动-评价设计”一体化培训。例如，语文组重点突破“语言运用”与“思维发展”的融合，通过“群文阅读”课例研讨，掌握“问题链设计-活动任务-评价量表”的实施路径；数学组围绕“抽象能力”“推理能力”，结合“函数概念”“几何证明”等难点内容，开发“大概念引领下的深度学习”教学模板。

2.大单元教学设计：采用“理论学习-案例解析-实践打磨”三阶模式。首先，通过专家讲座明确大单元设计的“核心概念、大任务、持续性评价”三要素；其次，分析优秀案例（如初中历史“中国近代化探索”单元），提炼“主题确定-目标分解-活动设计-资源整合”的操作框架；最后，以学科组为单位，完成1个跨课时（6-8课时）的大单元方案设计，并通过“组内互评-专家点评-修改完善”形成精品案例集。

3.作业与评价改革：针对“双减”背景下的作业提质与评价转型，设置“分层作业设计”“表现性评价”“增值评价”等专题。作业设计重点培训“基础巩固-能力提升-拓展创新”三级作业的目标匹配与难度控制，如英语学科设计“单词听写（基础）-对话创编（能力）-文化调研（拓展）”分层任务；评价改革聚焦过程性记录，培训教师使用“成长档案袋”“课堂观察量表”等工具，结合智能测评系统（如学业质量分析平台），实现“数据+观察+作品”的多元评价。

（三）创新突破：从单一教学到育人综合能力

1.跨学科主题学习：以“真实问题”为驱动，组建“学科+”跨学科教研团队（如“地理+生物+化学”的“校园生态系统研究”、“物理+信息技术”的“智能家居设计”）。培训内容包括跨学科主题的筛选（需符合学生认知水平、关联社会热点）、任务分解（明确各学科分工与协同点）、资源整合（链接博物馆、科技馆、企业等社会资源）。每学期组织跨学科教学展示活动，评选“最佳跨学科项目”并推广。

2.项目式学习（PBL）：重点培训“驱动性问题设计-方案规划-实践探究-成果展示-反思改进”全流程。例如，初中物理可设计“校园节能方案设计”项目，引导学生通过测量电器能耗、调研用能习惯、计算节能效益，提出可行性方案；语文学科可结合“传统文化传承”，开展“本地非遗项目调研与宣传”，完成调研报告、短视频制作、社区宣讲等任务。培训中注重“教师角色转型”，从知识传授者变为项目引导者，掌握“支架式提问”“过程性指导”等策略。

3.学生发展指导能力：针对青春期学生心理特点与成长需求，开设“生涯规划指导”“心理辅导基础”“