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2026年青岛版六年级下册第二单元“教学评一体”教学设计：百分数（二）

一、单元规划

（一）单元主题

本单元以“生活中的百分数：从理解到应用”为核心主题，紧密围绕2022年版《义务教育数学课程标准》提出的“三会”核心素养要求，聚焦百分数在真实社会情境中的深度实践与迁移应用。主题设计立足青岛本土特色，选取学生熟悉的海滨城市生活场景作为载体，如青岛啤酒节促销活动、奥帆中心旅游数据统计、西海岸新区房价变动分析等，使抽象的数学概念具象化、生活化。通过主题引领，学生将经历“情境感知—问题提出—模型构建—实践验证—反思优化”的完整学习链条，实现从机械计算到意义理解的跨越。例如，在青岛啤酒节案例中，学生需分析“满100元减30元”与“打七折”哪种优惠更划算，这不仅涉及百分数计算，更需结合消费心理、经济决策等跨学科视角，培养理性思维与社会责任感。主题设计充分考虑六年级学生认知发展规律，以“问题链”驱动学习：从单一折扣计算到复合增长率分析，从静态数据解读到动态趋势预测，层层递进，确保学生在真实问题解决中深化对百分数本质的理解。同时，主题融入青岛海洋文化元素，如通过胶州湾跨海大桥车流量数据（2025年日均增长8.5%）开展探究，既增强地域认同感，又体现数学在城市发展中的工具价值，为后续初中函数学习奠定思维基础。

（二）单元核心概念

本单元以“百分数的意义与应用”为逻辑主线，系统构建三大核心概念体系：1.百分数的现实表征概念：突破传统“分母为100的分数”定义局限，强调百分数作为“比率关系”的本质属性。核心内涵包括：百分数是部分量与整体量的比值表达，如青岛地铁3号线早高峰客流占比达62%，体现结构化数据特征；

百分数具有无量纲性，可跨单位比较，如比较青岛港集装箱吞吐量增长率（7.3%）与烟台港（6.8%）的相对优势；

百分数与小数、分数的互化需基于具体情境，避免机械转换，如“成数”在农业收成中的特殊表达（五成=50%）。2.百分数的动态应用概念：聚焦变化率分析，涵盖：增长率/减少率模型：公式“变化量=原量×百分率”在房价波动（如市南区二手房月均降幅1.2%）、人口迁移（青岛2025年常住人口增长率0.8%）中的应用；

复合百分率计算：如连续两次降价10%的等效折扣（非20%），需通过(1-10%)×(1-10%)=81%建模；

基数转换问题：当比较不同基数的百分比时（如A区增长10%vsB区增长15%），必须还原至绝对量进行决策。3.百分数的决策支持概念：上升至数学建模层面，包括：优化选择模型：在多重优惠方案中（满减、折扣、赠品），构建成本函数进行理性判断；

风险评估视角：如银行利率（青岛农商行三年期定存年利率2.75%）与通货膨胀率（2025年CPI涨幅2.3%）的对比分析；

数据可信度批判：识别“百分比陷阱”（如“销量提升300%”可能基数极小），培养信息甄别能力。

这些概念通过“青岛城市经济生活”主题网络有机串联，形成“概念理解—工具应用—价值判断”的三维认知结构，避免碎片化知识堆砌。例如，在分析青岛啤酒出口数据时（2025年对东南亚出口增长45%），学生需先确认基数（原出口量）、再计算增量、最后评估增长可持续性，完整经历概念内化过程。

（三）单元内容

本单元依据青岛版教材编排逻辑，整合《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域要求，构建“基础—应用—拓展”三级内容体系，共4课时，总课时量8课时（含复习评价），具体内容如下：

基础层：百分数意义再建构（2课时）

第1课时：百分数的现实意义深化

聚焦生活场景中的百分数表达：

商业场景：商场促销标签（“打八折”“满200减50”）的数学解码，对比绝对值优惠与百分比优惠的差异；

社会场景：青岛统计局发布的2025年民生数据（居民恩格尔系数28.7%、绿色出行占比41.2%），理解百分数描述结构比例的功能；

误区辨析：澄清“百分数可带单位”的常见错误（如“增长10%元”），通过实物操作（将1米绳子截取30%）强化无量纲特性。

第2课时：百分数与小数、分数的互化策略

突破机械算法，强调情境适配：

互化规则再探究：利用数轴工具，将0.75、3/4、75%定位比较，发现等值关系；

情境化应用：在青岛马拉松报名数据中（全程赛占比35.8%，半程赛5/7），选择最便捷的表示形式进行比较；

估算策略：针对“1/3≈33.3%”的近似计算，设计超市购物快速心算活动（如原价78元打九折≈70元）。

应用层：百分数问题解决（4课时）

第3课时：单一百分率应用（折扣与成数）

以青岛特色商业为案例：

折扣模型：解析台东步行街促销活动（“双十一”满300元享7.8折），计算实付金额并验证“折上折”陷阱；

成数应用：结合胶州蔬菜大棚收成报告（黄瓜产量达去年的