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画笔搭桥，快乐过渡——幼儿园美术幼小衔接的实践与思考

从充满童趣的幼儿园迈入秩序井然的小学，对孩子们而言是人生中的一个重要转折。在这个过渡期，美术教育凭借其独特的魅力，不仅能滋养孩子的审美心灵，更能在培养学习习惯、激发创造潜能、提升专注力等方面发挥积极作用，为他们顺利适应小学生活搭建一座充满色彩的桥梁。本文将结合实践经验，探讨美术活动在幼小衔接中的具体应用与实施策略。

一、美术幼小衔接的核心理念：兴趣为帆，能力为桨

美术幼小衔接并非简单地提前教授小学美术知识与技能，更非机械的涂色或临摹训练。其核心在于：

1.保护与延续兴趣：幼儿园阶段的美术活动以游戏化、趣味性为主要特征，进入小学后，应努力延续这份对艺术的热爱，让孩子在创作中体验快乐，将美术视为一种表达自我、探索世界的方式。

2.培养基础学习能力：通过美术活动，潜移默化地培养孩子的观察力、想象力、动手能力、专注力以及初步的空间感知能力和逻辑思维能力，这些都是学习所必需的基础素养。

3.建立良好学习习惯：如正确使用绘画工具、整理个人物品、遵守集体活动规则、倾听指令并尝试按要求完成任务等，这些习惯的养成对适应小学课堂至关重要。

二、美术幼小衔接实践案例与策略

案例一：“我的小学畅想”主题创作活动

活动目标：

*引导幼儿大胆想象小学生活，用美术语言表达对小学的期待与向往。

*尝试运用多种绘画工具和材料进行主题创作，提升画面组织能力。

*在集体创作中学会倾听与分享，培养初步的任务意识。

活动过程：

1.谈话导入，激发兴趣：教师通过提问“你们心中的小学是什么样子的？”“小学生会在美术课上做什么呢？”等，引导幼儿自由讨论，分享对小学的印象和猜想。可结合参观小学的经历或相关绘本故事。

2.材料探索与技能铺垫：提供素描纸、勾线笔、水彩笔、油画棒等多种材料。在正式创作前，可安排简短的工具使用复习环节，如正确握笔姿势（铅笔、彩笔）、剪刀的安全使用（若涉及）、胶水的适量涂抹等，并强调用完工具及时归位。

3.主题创作，个性表达：幼儿根据自己的想象进行创作。教师巡回指导，鼓励幼儿大胆构图，运用不同色彩和线条表现自己心中的小学。对于有困难的幼儿，可通过提问引导其思考，如“小学里有高高的教学楼吗？”“你想和小学的新朋友一起做什么游戏？”

4.作品分享与交流：邀请幼儿展示自己的作品，并说说画里的故事。教师引导幼儿欣赏同伴作品的优点，如“这幅画的颜色搭配真鲜艳，小学看起来很热闹！”“你把小学的操场画得真大，一定很想在上面跑步吧！”

策略点睛：

*任务驱动：从自由涂鸦向有主题的创作过渡，培养幼儿围绕特定内容进行思考和表达的能力。

*工具过渡：逐步引入小学常用的绘画工具，如HB铅笔、橡皮、尺子（简单辅助）等，并强调正确使用方法和规则。

*规则渗透：在活动中强调集体活动的纪律，如发言举手、安静创作、物品归位等，为适应小学课堂规则做准备。

案例二：“小小设计师”——生活中的美术元素探索

活动目标：

*引导幼儿观察生活中的美术元素（形状、色彩、图案等），培养细致的观察力。

*尝试运用观察到的元素进行简单的设计与制作，提升创造力和动手能力。

*体验美术与生活的联系，增强审美感知。

活动过程：

1.观察与发现：带领幼儿观察教室环境、校园景色或欣赏一些设计作品（如文具、图书封面、服装图案等），引导他们说出看到的形状、颜色和喜欢的图案。

2.讨论与构思：以“设计一款你喜欢的新文具”或“为班级设计一个新的区角标志”为题，鼓励幼儿分组讨论，构思自己的设计方案，并用简单的语言描述。

3.设计与制作：幼儿利用彩纸、剪刀、胶水、画笔等材料，将自己的设计方案付诸实践。教师鼓励幼儿大胆尝试，对于遇到的困难给予适当帮助，如如何将圆形剪得更规整，如何让图案更对称等。

4.展示与投票：将幼儿的设计作品进行展示，组织“小小评委”活动，让幼儿说说自己最喜欢哪件作品，为什么。可以对优秀设计给予象征性奖励。

策略点睛：

*观察先行：小学学习对观察力要求较高，美术活动是培养观察力的有效途径。

*思维拓展：从“画什么”到“怎么设计”，引导幼儿进行有目的的创造，提升解决问题的初步能力。

*精细动作：使用剪刀、胶水等工具进行创作，能有效锻炼幼儿的手部小肌肉群，为书写打下基础。

三、美术幼小衔接中的温馨提示

1.循序渐进，不拔苗助长：尊重幼儿的年龄特点和个体差异，不盲目追求技能的“难度”和“像不像”，而应关注过程中的体验与成长。

2.家园共育，协同发力：幼儿园与家庭应保持沟通，共同营造轻松愉快的美术氛围。家长在家中可以和孩子一起进行亲子美术活动，鼓励孩子大胆尝试。

3.积极鼓励，建立自信：对孩子的每一次努力和创作都给予积极的肯定和鼓