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2026年教师信息技术应用培训工作计划

为全面落实《教育信息化2.0行动计划》与《教师数字素养提升行动方案（2023-2027）》要求，切实提升教师信息技术应用能力，推动信息技术与教育教学深度融合，助力“双新”背景下的课堂教学改革，结合学校实际情况与教师专业发展需求，特制定如下：

一、培训目标

以“能力为本、需求导向、分层推进、实践赋能”为原则，围绕“基础能力夯实—创新应用突破—辐射引领提升”三阶目标，构建“技术工具应用—教学模式重构—教育生态创新”的能力发展路径。具体目标如下：

1.基础能力层面：全体教师熟练掌握智能备课工具（如AI辅助教学设计系统、学科资源智能检索平台）、课堂交互工具（如多屏互动系统、智能反馈终端）、数据管理工具（如学生学习行为分析平台）的操作技能，达标率100%；

2.创新应用层面：80%以上教师能设计并实施“情境创设—智能交互—精准反馈—个性辅导”的混合式教学模式，50%教师能开发基于虚拟仿真、数字孪生技术的学科实践课程；

3.辐射引领层面：培育10-15名“信息技术应用教学能手”，形成20个以上可推广的信息化教学典型课例，带动学科组建成3-5个“智慧教育创新共同体”，推动学校整体教学信息化水平进入区域第一梯队。

二、培训对象与周期

培训对象覆盖全体在职教师（共286人），按教龄、职称与发展需求分为三类实施分层培训：

-新入职教师（教龄≤3年，共42人）：侧重基础工具操作与常规课堂信息化应用，解决“不敢用、不会用”问题；

-中青年教师（教龄4-15年，共187人）：聚焦混合式教学、跨学科项目设计与数据驱动的精准教学，突破“用不好、用不深”瓶颈；

-骨干教师与学科带头人（教龄≥16年或获区级以上荣誉，共57人）：强化创新应用与辐射引领能力，推动“用得巧、能示范”目标。

培训周期为2026年3月至12月，分三个阶段推进：

-准备阶段（2月）：完成教师信息技术应用能力基线调研（通过问卷星线上测评、课堂观察记录、教师访谈三种方式），形成《教师信息技术应用能力现状分析报告》，明确分层培训需求；

-实施阶段（3-11月）：采用“线上研修+线下工作坊+跟岗实践+返岗应用”四位一体模式，每月集中培训8学时（含2学时线上自主学习），累计总学时96学时；

-总结阶段（12月）：开展成果展评、能力复评与经验总结，形成《年度培训成果汇编》与《2027年改进方案》。

三、培训内容设计

基于教师能力发展规律与教学实际需求，培训内容分为“基础工具应用”“创新教学实践”“跨学科融合”三大模块，每个模块设置具体子主题与配套案例（详见表1）。

模块一：基础工具应用（3-4月，24学时）

目标：解决“技术工具不会用、用不熟”问题，建立教师使用信息技术的基础信心。

核心内容：

1.智能备课工具操作：重点培训AI辅助教学设计系统（如“智教云”平台）的使用，包括学情分析模板调用、教学目标智能生成、分层作业自动组卷等功能；结合学科特点，开展“30分钟快速备课”实操竞赛（如语文教师用平台生成古诗鉴赏教案，数学教师用平台设计函数图像动态演示课件）。

2.课堂交互工具应用：涵盖多屏互动系统（教师端平板与学生端平板、教室大屏的实时同步）、智能反馈终端（答题器、手写板的即时数据采集与可视化呈现）的操作；通过“同课异构”活动，对比传统课堂与使用交互工具课堂的学生参与度差异（如英语课中使用即时翻译功能，观察学生口语表达积极性变化）。

3.数据管理与隐私保护：学习学生学习行为分析平台（如“学迹”系统）的基础数据解读（包括答题正确率、知识点掌握时长、课堂互动频率等维度）；专题培训《教育数据安全管理办法》，明确教师在数据采集、存储、使用中的责任边界（如禁止私自导出学生个人信息，仅限使用匿名化汇总数据进行教学分析）。

模块二：创新教学实践（5-8月，32学时）

目标：推动教师从“工具使用”向“模式创新”升级，探索信息技术支持下的教学结构变革。

核心内容：

1.混合式教学设计：以“线上预习—课堂深化—线下拓展”为框架，培训教师使用学习管理系统（LMS）设计分层学习任务（如物理课“牛顿第三定律”单元，线上推送微视频讲解作用力与反作用力的区别，课堂通过虚拟仿真实验验证“拔河比赛中双方受力是否相等”，线下布置“生活中的作用力与反作用力”实践作业）；组织“混合式教学课例设计大赛”，要求包含线上学习数据（如视频观看完成率、在线测试错误率）的课堂应用方案。

2.虚拟仿真实验开发：针对实验条件受限的学科（如生物的“DNA双螺旋结构搭建”、化学的“有机合成反应”），培训教师使用3D建模软件（如Tinkercad）与虚拟仿真平台（如NOBOOK）