初中英语七年级下册Unit 11：初探情感表达与沟通艺术.docxVIP

初中英语七年级下册Unit11：初探情感表达与沟通艺术

一、教学内容分析

am/feel...is/feels...am/feel...is/feels...生活与学习”子主题，具体聚焦于情感、情绪的表达与管理这一核心议题。从知识技能图谱审视，本节课处于“描述事物与表达情感”这一语言功能链的关键节点。学生在之前已积累部分形容词（如描述天气、外貌），本课将系统学习一批描述情绪与感受的核心形容词（如happy,sad,surprised,bored,excited,scared），并掌握使用“Howdoyoufeel?”及“Howdoeshe/shefeel?”进行询问、并使用“Iam/feel...”、“He/Sheis/feels...”进行描述的核心交际句型。其认知要求从对客观事物的简单描述，跃升至对主观内在情感状态的表达与询问，实现了从“外”到“内”的视角转换，为后续学习提出建议（如“Youshould...”）、讲述故事（描述事件与情感变化）奠定了语言与认知基础。

??从过程方法路径而言，课标强调在真实语境中通过体验、实践、探究发展语言运用能力。本课将通过创设连贯的、贴近学生生活经验的视听与对话情境（2a2d），引导学生像语言侦探一样，从对话的语调、用词及配图中推断人物的情感状态，实践“听音辨意”、“观图察情”的听力与观察策略。在素养价值渗透层面，本课超越词汇与句型的机械操练，直指“文化意识”与“思维品质”的培养。通过探讨不同情境下（如看电影、考试后、参加派对）人物的合理情绪反应，引导学生理解情感的正当性与多样性，初步建立情感管理的意识；通过对比中西方在表达某些情感（如兴奋、害怕）时可能存在的语言与非语言差异，播下跨文化理解的种子，实现语言学习与育人价值的深度融合。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别、理解并口头运用本课核心情绪形容词（happy,sad,surprised,bored,excited,scared），构建关于情感表达的基础词汇网络；能够在听力材料（2a,2b）中捕捉关键情绪信息，并在模拟对话（2d）中，熟练运用“Howdoyou/does...feel?”及相应人称的“主语+be/feel+形容词”结构，完成关于情感状态的简单问答，理解形容词在描述不同人称时的形式一致性。

??能力目标：学生能够结合具体情境（如图片、简短对话背景），对人物的情感状态进行合理推断与描述，发展上下文理解与逻辑推理能力；能够在同伴合作中，模仿2d对话框架，围绕真实或创设的情境进行简短的角色扮演与交流，初步具备在真实交际中表达自我感受与关切他人情绪的语言应用能力。

??情感态度与价值观目标：通过课堂活动，学生能意识到关注并表达自我及他人情感的重要性，在小组互动中培养同理心与倾听习惯；能初步理解不同情境引发不同情感的普遍性，以健康、开放的态度看待各种情绪。

??学科思维目标：重点发展学生在具体语境中进行分析与归纳的思维品质。通过完成从“听对话匹配图片”（2a）到“听细节填空”（2b）的阶梯任务，引导学生从整体感知过渡到细节捕捉，训练其信息加工与归纳的听力策略思维。

??评价与元认知目标：引导学生在角色扮演后，依据教师提供的简易评价量表（如“发音清晰度”、“句型准确度”、“情感表现力”）进行同伴互评与自我反思；能总结在本课听力任务中使用的有效策略（如抓关键词、利用图片线索），并思考如何迁移至今后的听力学习中。

三、教学重点与难点

??教学重点：在真实或半真实语境中，熟练运用“Howdoyou/does...feel?”及“主语+be/feel+形容词”的句型结构进行关于情感状态的问答。其确立依据源于课标对“在具体语境中交流个人信息、表达态度与情感”的语言运用能力要求，此句型结构是完成此交际功能的直接语言载体，亦是本单元乃至后续情感与建议话题展开的核心句法支架，在学业水平层面属于高频基础考点。

??教学难点：学生对“主语（尤其是第三人称单数）+be/feel+形容词”这一结构的准确、自动化输出，以及结合具体情境对人物情绪进行合乎逻辑的推断与描述。难点成因在于：其一，七年级学生易受母语影响，在即时表达中忽略第三人称单数后be动词（is）的正确使用，或混淆feel动词的单三形式；其二，情感推断涉及语言理解、非语言线索（如图片、语调）解读及生活经验迁移的综合应用，对学生的认知整合能力提出挑战。突破方向在于创设丰富情境，提供大量可理解性输入与结构化输出练习，并通过思维可视化工具（如情感分析图）搭建推理支架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，内含高清情绪面部表情包图片、2a2d的音频文件、关键句型可视化图示（如人称与be/feel