信息赋能·素养立意——中考历史与社会“信息处理”专题复习教学设计.docxVIP

信息赋能·素养立意——中考历史与社会“信息处理”专题复习教学设计

一、教学内容分析

从《义务教育历史课程标准（2022年版）》与浙江省中考评价导向审视，本专题复习聚焦于“史料实证”“历史解释”等核心素养的落地。考点10、11、12（相关信息的获取、理解、表达）并非孤立的技能点，而是构成了一个完整的“历史信息处理”能力链条，是学生应对中考材料解析题、综合探究题的关键认知工具，在知识体系中起着承上启下的枢纽作用。知识技能图谱上，它要求学生从识记史实，跃升至在复杂史料（文字、图表、数据、实物图片）中精准定位关键信息（获取），进而辨析史料价值、作者意图及历史背景（理解），最终组织论据、形成逻辑自洽的历史叙述或观点（表达）。过程方法路径体现为引导学生像历史学家一样工作：提出疑问→搜集证据→批判分析→构建解释。本课将这一路径转化为“情境任务探究”的课堂活动。素养价值渗透则在于，通过对多元信息的审辨与整合，培养学生的实证精神、辩证思维，在理解过往中形成深沉的家国情怀与开阔的国际视野，实现“读史明智”的育人目标。

基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：进入二轮复习的初三学生，已具备基本史实储备，但普遍存在“信息碎片化”“理解表面化”“表达术语化不足”的问题。已有基础与障碍表现为：能从材料中直接摘录信息，但常忽略材料出处、类型等关键元数据；能理解材料字面意思，但难以洞察其背后的立场、时代局限或相互关联；表达观点时容易堆砌史实，缺乏逻辑组织与学科术语的精准运用。过程评估设计将依托学习任务单，通过“圈画批注”“观点速写”“小组互评”等方式，实时诊断学生在各环节的思维状态。教学调适策略是实施“动态分层”：为思维较快的学生提供更具冲突性的对比史料，引导其进行深度思辨；为需要支持的学生搭建“问题提示卡”“表达句型支架”，帮助其逐步攀登思维阶梯。

二、教学目标

知识目标：学生能够系统梳理信息处理（获取、理解、表达）的完整流程与核心方法，并内化为可迁移的认知图式；能准确辨析不同类型史料（文献、实物、图像）的价值与局限，理解“论从史出”的基本原则。

能力目标：学生能够在限定时间内，从多则关联或冲突的史料中，快速、准确地提取关键信息；能结合历史背景，批判性地分析史料作者的意图、立场及史料本身的可靠性；能运用规范的学科术语，将分析结果组织成一段观点明确、史论结合、逻辑清晰的文字叙述或口头表达。

情感态度与价值观目标：在探究历史信息的过程中，学生能体会到实证的严谨与求真的乐趣，初步养成不轻信、不盲从的审辨态度；通过对家国历史相关史料的解读，自然生发对民族文化的认同与自信。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的史料实证思维与历史解释思维。具体表现为，能够依据史料证据构建历史解释，并意识到任何历史解释都具有暂时性和可争议性，学会在证据链中评估不同解释的合理性。

评价与元认知目标：学生能够依据量规，对自身或同伴的信息提取完整性、分析深度、表达逻辑进行初步评价；能反思在信息处理过程中使用的策略有效性，并据此调整自己的学习方式。

三、教学重点与难点

教学重点：掌握“获取理解表达”三位一体的信息处理完整流程与核心策略。确立依据在于，这直接对应课程标准中“初步学会依靠可信史料了解和认识历史”的能力要求，也是浙江省中考材料题、探究题考查的核心能力链。中考题目的设计日益强调在新情境中综合运用这些策略解决问题，因此，将此流程策略化、模型化是本专题复习的基石。

教学难点：在于信息的批判性理解与基于证据的精准表达。难点成因在于，这要求学生跨越从“信息接收者”到“信息批判者”和“意义建构者”的认知鸿沟。学生普遍存在“史料即真理”的前概念，难以主动质疑史料；同时，将分析所得转化为逻辑严谨的表述，需要高阶的综合与语言组织能力。预设依据来自常见失分点：如脱离材料空谈结论、对相互矛盾的史料束手无策、表述口语化且逻辑跳跃。突破方向是通过呈现对立史料、搭建“分析视角脚手架”和“表达范式”，引导学生进行思辨练习。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（内含关键史料图片、对比图表、思维可视化工具模板）；实物投影仪或同屏软件。

1.2学习资源包：分层学习任务单（A基础巩固型/B综合应用型/C挑战探究型）；精选史料组合包（每组一套，内含文字、图表、图片等多元史料）；课堂即时评价量规卡。

2.学生准备

2.1知识预备：回顾一轮复习中相关主干知识（如改革开放历程）。

2.2物品携带：不同颜色笔，用于圈画批注。

3.环境布置

3.1座位安排：小组合作式座位（46人一组），便于讨论与资料传递。

3.2板书记划：左侧预留“信息处理三部曲”流程主干图，右侧作为生成性观点展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与认知冲突：同学们，我们常说“历史是任人打扮的小姑娘”。