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小学语文四年级《按自己心愿设立一个节日》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

依据《小学语文课程标准》与《小学道德与法治课程标准》，本教学设计的教学目标涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度价值观及核心素养四个维度。知识与技能方面，学生需系统了解节日的设立背景、核心意义及多元庆祝方式，能结合生活经验与想象力完成作文创作；过程与方法方面，通过讨论、合作、探究等多元教学形式，引导学生深度理解节日背后的文化内涵，培养独立思考与创造性表达能力；情感态度价值观方面，帮助学生树立正确的节日观念，增强民族文化认同感，厚植爱国主义情感；核心素养方面，重点培育学生的语文素养、创新精神与实践能力。

（二）学情分析

小学四年级学生对节日已有初步认知，但缺乏系统性梳理。生活中，他们参与过各类节日庆祝活动，具备一定感性体验；写作基础已初步形成，但作文内容往往较为浅显，创意表达不足。此阶段学生好奇心强烈，偏好通过游戏、实践活动等方式开展学习，对节日文化、文学创作等领域抱有浓厚兴趣。同时，部分学生在作文构思、语言组织与逻辑表达等方面存在困惑。基于以上学情，本教学设计充分契合学生的认知起点与兴趣需求，着重强化学生创新思维与写作能力的培养。

（三）教材分析

本内容隶属于“写作”单元，核心目标是帮助学生掌握作文写作技巧，提升书面表达水平。课程核心概念为“按自己心愿设立一个节日”，关键技能包括：1.精准理解节日的设立背景与核心意义；2.灵活运用想象力，结合生活经验完成作文创作；3.运用恰当的语言表达技巧，使作文内容丰富生动、富有感染力。本内容与前后知识存在紧密关联：一方面与“节日文化”知识相衔接，为后续节日庆典相关写作积累素材；另一方面与“写作技巧”模块相呼应，为学生提供具体的作文写作方法指导，助力学生构建完整的知识体系。

（四）教学重难点

教学重点：引导学生深入理解节日的设立背景与核心意义，能够结合个人思考与想象，完成个性化节日构思及作文创作。

教学难点：帮助学生将抽象的个人心愿转化为具体、可感的作文内容，运用恰当的语言表达技巧，确保作文逻辑连贯、内容生动且富有吸引力。

二、教学目标

（一）知识目标

识记常见节日的名称、时间及传统习俗；

理解节日设立的历史渊源与文化价值；

能够清晰描述节日庆祝活动的基本流程与参与方式；

准确识别并阐述按个人心愿设立节日的核心要素。

（二）能力目标

能够独立构思并撰写一篇主题明确、内容具体的个性化节日作文；

熟练运用恰当的词汇、句式及修辞手法，使作文生动有趣、富有感染力；

在写作过程中，灵活运用逻辑思维与创造性思维，提升作文的逻辑性与创新性。

（三）情感态度与价值观目标

尊重并理解不同节日的文化内涵，树立多元文化包容意识；

培养热爱祖国、热爱生活的积极情感，增强民族文化认同感；

引导学生关注社会生活，初步树立社会责任感与人文关怀意识。

（四）科学思维目标

能够从多个角度分析节日设立的原因与社会影响；

运用批判性思维，客观评估节日庆祝活动的合理性与可行性；

通过实践构思与创作，体验节日设计与庆祝的乐趣，提升实践思维能力。

（五）科学评价目标

能够主动反思自己的写作过程，精准识别不足并进行针对性改进；

掌握基本的作文评价标准，能够对同伴的作文给出建设性反馈意见；

能够根据他人反馈，灵活调整写作策略，持续提升作文质量。

三、教学准备

多媒体课件：包含经典节日介绍、作文写作技巧演示、优秀范文展示等内容；

教具：节日文化主题图表、节日庆祝活动场景模型等；

音频视频资料：不同文化背景下节日庆祝活动的影像片段、相关主题音乐等；

任务单：包含节日构思指南、作文写作框架、庆祝活动设计要点等内容；

评价表：明确作文评价维度（主题、内容、结构、语言、创意等）及评分标准；

学生预习：提前预习常见节日的背景知识，收集自己感兴趣的节日相关资料；

学习用具：画笔、彩纸、笔记本等（用于构思记录与创意表达）；

教学环境：采用小组座位排列方式，便于开展合作学习；提前设计黑板板书框架，清晰呈现教学核心内容。

四、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

创设情境：“同学们，生活中有许多特殊的日子，春节阖家团圆、中秋节赏月思亲、生日见证成长，这些节日都承载着独特的意义，有着多样的庆祝方式。今天，我们将开启一场创意之旅，学习如何设立一个完全属于自己的节日。”

引发共鸣：播放一段涵盖不同地域、不同类型节日庆祝场景的短片，提问：“看完这段视频，你们发现了哪些有趣的节日习俗？这些节日为什么会存在？”

提出任务：“每个节日背后都藏着人们的心愿与期盼，今天我们就来挑战自己，设计一个贴合自己心愿的节日，并用作文把它记录下来。要设立这样的节日，我们需要确定哪些内容呢？（引导学生说出名称、日期、意义、庆祝方式）”

明确方向：“接下来，我们会先了解节日的核心要素，再一步步构思自己的