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《搭船的鸟》教学设计

一、教材分析

《搭船的鸟》是一篇充满生活气息和童真童趣的散文佳作。作者以儿童的视角，细腻地描绘了在乘船途中偶遇一只翠鸟的经历。课文语言质朴清新，观察细致入微，不仅生动展现了翠鸟的外形之美与动作之敏捷，更蕴含了人与自然和谐共处的温馨情感。

本文的教学价值在于：其一，引导学生感受语言文字的魅力，学习作者精准生动的表达方式；其二，培养学生留心观察周围事物的习惯，激发其对自然的热爱与好奇；其三，渗透初步的文体意识，体会散文“形散神不散”的特点，感受作者在平凡生活中发现美的能力。课文篇幅虽短，但字字珠玑，无论是对翠鸟色彩斑斓的羽毛、小巧玲珑的体态的描摹，还是对其捕鱼时“冲、飞、衔、站、吞”等一系列敏捷动作的捕捉，都堪称观察与表达的典范。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力，对自然万物抱有浓厚的好奇心和求知欲。他们乐于观察，也开始尝试用自己的语言描述所见所闻，但在观察的细致性、条理性以及语言表达的准确性、生动性方面仍需引导和提升。

学生在以往的学习中，可能接触过一些描写动物的课文，对动物的外形和生活习性有一定的认知基础。然而，像本文这样将观察融入生活场景，于细微处见真情，并能如此精准传神地进行表达的文本，对他们而言仍具有新鲜感和挑战性。他们可能对翠鸟这一具体形象感兴趣，但对作者如何通过精准的用词和巧妙的观察角度来展现翠鸟的特点，以及字里行间流露出的情感，理解可能不够深入。因此，教学中需要创设情境，引导学生沉入文本，细致品读，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*学习作者观察事物的方法，体会课文是如何抓住翠鸟的外形和动作进行细致描写的。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，感受翠鸟的美丽与灵动。

*引导学生抓住关键词句，品味语言的准确性和生动性，初步培养语感。

*鼓励学生将课内所学迁移到课外，尝试运用学到的观察方法和表达方式描述身边的事物。

3.情感态度与价值观：

*感受翠鸟的美丽可爱和作者对大自然的热爱之情。

*培养留心观察周围事物的习惯，激发对自然的好奇心和探索欲望。

*体会人与自然和谐相处的美好意境。

四、教学重难点

*教学重点：

1.感受翠鸟的外形特点和捕鱼时动作的敏捷。

2.学习作者观察事物的细致和描写的生动准确。

*教学难点：

1.体会作者在观察中蕴含的情感，以及“搭船”一词所体现的人与自然的和谐。

2.学习将观察到的事物用生动形象的语言表达出来。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、品读赏析法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：2课时

六、教学过程

第一课时

(一)情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们喜欢小动物吗？在生活中，你们有没有在不经意间遇到过一些可爱的小动物，给你留下了深刻的印象？（学生自由发言）

2.揭示课题：今天，我们也要来认识一位特别的“小乘客”，它没有买车票，却悄悄地搭上了作者的船。这是一只怎样的鸟呢？让我们一起走进课文《搭船的鸟》。（板书课题，齐读课题）

3.引导质疑：看到课题，你有什么想问的吗？（预设：这是一只什么鸟？它为什么要搭船？它搭船做什么？）带着这些问题，我们来阅读课文。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查字典。

2.检查字词：

*出示本课生字词（如：搭船、沙啦、羽毛、翠绿、嘴、静悄悄、吞、捕鱼等），指名认读，开火车读，正音。

*重点指导：“啦”是轻声，“悄”在“静悄悄”中读qiāo。

*理解词义：通过联系上下文、图片展示等方式理解“翠绿”“衔着”“吞”等词语。

3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（作者在乘船去外祖父家的路上，观察到一只搭船的翠鸟捕鱼的情景。）

(三)细读品味，感受外形之美

1.寻找翠鸟：作者是在什么时候、什么地方发现这只搭船的鸟的？（“我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”“我看见一只彩色的小鸟站在船头。”）

2.聚焦外形：这是一只怎样的小鸟？请同学们默读课文第2自然段，用“——”画出描写小鸟外形的句子，并读一读。

3.品读感悟：

*学生交流画出的句子：“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一