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职业技术学校课程设置方案

职业技术学校的课程设置，是实现人才培养目标的核心环节，直接关系到学生的知识结构、技能水平和职业发展前景。一个科学、合理、具有前瞻性的课程体系，是培养适应产业发展需求、具备扎实技术技能和良好职业素养的高素质技术技能人才的关键。本方案旨在结合当前职业教育发展趋势与产业人才需求，构建一套系统、实用且富有弹性的课程设置框架，为职业技术学校的教学改革与内涵建设提供参考。

一、指导思想

以国家职业教育方针政策为指引，紧密围绕区域经济发展规划和产业结构调整方向，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。深化产教融合、校企合作，将行业企业的最新技术标准、岗位规范和生产过程融入课程内容。突出职业教育的类型特征，强化学生实践能力和创新精神培养，注重培养学生的职业道德、工匠精神和可持续发展能力，努力造就一批懂技术、善操作、能创新的高素质技术技能人才。

二、基本原则

（一）职业导向原则

课程设置必须紧密对接相应职业岗位（群）的能力要求，以真实的工作任务和典型的职业活动为载体，构建工学结合的课程内容体系。通过深入分析职业标准和岗位需求，确保课程内容的职业针对性和实用性，使学生毕业后能够快速适应岗位工作。

（二）能力为本原则

打破传统学科知识体系的束缚，以学生职业能力培养为核心，注重知识、技能、素质的协调发展。课程设置应强调理论与实践的深度融合，通过项目教学、案例教学、情境教学等多种方式，引导学生在“做中学、学中做”，不断提升其专业技能和综合职业能力。

（三）产教融合原则

积极推动校企协同育人，邀请行业企业专家参与课程设置与教学内容的制定和修订。引入企业真实项目、生产设备和技术工艺，共建实训基地和教学资源，使课程内容与行业发展同步，教学过程与生产过程对接，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接。

（四）动态适应原则

课程体系应保持适度的弹性和开放性，能够根据产业技术升级、行业标准变化以及区域经济发展的新需求，及时调整课程结构和教学内容。定期开展人才需求调研和毕业生跟踪反馈，建立课程动态调整机制，确保人才培养的适切性和前瞻性。

（五）全面发展原则

在注重学生专业技能培养的同时，不能忽视其文化素养、职业道德、人文精神和身心健康的全面发展。设置必要的公共基础课程、人文素养课程和创新创业课程，促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的协调发展，培养其终身学习能力和适应社会发展的综合素养。

三、课程设置目标

（一）总体目标

培养具备良好职业道德和行为规范，掌握本专业必备的基础理论知识和核心专业技能，具有较强的实践动手能力、分析和解决实际问题的能力，以及一定的创新精神和可持续发展能力，能胜任相关职业岗位工作的高素质技术技能人才。

（二）具体目标

1.知识目标：使学生掌握本专业领域必要的基础理论知识、专业技术知识和相关的法律法规、行业标准知识；了解本专业领域的新技术、新工艺、新设备和新材料的发展动态。

2.技能目标：使学生熟练掌握本专业核心岗位的操作技能和技术应用能力，具备完成典型工作任务的综合职业能力；获得相应的职业资格证书或技能等级证书。

3.素质目标：培养学生具有良好的职业道德和敬业精神，较强的沟通协作能力和团队意识，一定的创新创业意识和能力，健康的身体和心理，以及持续学习和适应职业变化的能力。

四、课程体系结构

根据上述原则和目标，课程体系采用“平台+模块”的结构模式，由公共基础课程平台、专业群基础课程平台、专业核心课程模块、专业方向课程模块、实践课程模块以及素质拓展课程模块构成。

（一）公共基础课程平台

公共基础课程是培养学生基本文化素养、科学素养、职业道德和人文精神的基础，为学生专业学习和终身发展奠定基础。课程设置应坚持“够用、实用”原则，并注重与专业课程的衔接。主要包括：

*思想政治理论课程：培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

*文化基础课程：如语文、数学、英语、信息技术等，提升学生的文化底蕴和学习能力。

*职业素养课程：如职业生涯规划、职业道德与法律、就业指导等，培养学生的职业意识和综合素养。

（二）专业群基础课程平台

针对学校设置的专业群，构建共享的专业基础课程平台，培养学生在某一职业领域内通用的基础知识和基本技能，为学生后续专业核心能力的培养和职业发展方向的选择提供支撑。课程内容应覆盖该专业群内各专业共同需要的专业基础知识和基本技能。

（三）专业核心课程模块

专业核心课程是依据专业对应的核心岗位（群）的能力要求设置的，是培养学生核心职业能力的关键课程。课程内容应紧密围绕典型工作任务，突出理论与实践的一体化，强调技能的熟练掌握和综合应用。此类课程应具有较强的职业针对性和实践性。

（四）专业方向课程模块

根据行业发展趋势、区域产业特点以及学生个性化发展需求，设置若干专业方向