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高中语文经典课程教案设计

一、课题名称

《登高》：悲秋中的家国情怀与生命叩问

二、授课对象

高中二年级学生

三、课时安排

1-2课时（建议连堂，以保证品读与讨论的连贯性）

四、教材分析

《登高》是唐代伟大现实主义诗人杜甫晚年的代表作之一，被誉为“古今七言律诗之冠”。诗歌通过描绘登高所见的秋日萧瑟景象，抒发了诗人年老多病、漂泊异乡的孤苦以及忧国忧民的博大情怀。本诗意境开阔，情感深沉，语言精炼，对仗工整，是杜甫律诗创作成就的集中体现。

本单元以“家国情怀”为主题，《登高》作为其中的经典篇目，不仅能让学生领略唐诗的艺术魅力，更能引导学生体会诗人深沉的家国之思与个体命运的感慨，具有极高的审美价值和思想教育意义。

五、学情分析

高二学生已具备一定的古典诗词阅读基础，对律诗的基本格律有所了解，能够初步理解诗歌的字面意思和浅层情感。但对于杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点、诗歌意象的深层内涵、艺术手法的精妙运用以及复杂情感的准确把握，仍存在一定难度。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，但对诗歌的品读往往不够深入，缺乏耐心和方法。因此，教学中需注重引导学生反复诵读，品味语言，合作探究，逐步深入文本内核。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.了解杜甫的生平及创作背景，理解“沉郁顿挫”的诗歌风格在《登高》中的体现。

2.掌握律诗的基本知识，赏析本诗对仗、炼字等艺术特色。

3.理解诗歌中主要意象（如“风急”、“天高”、“猿啸”、“渚清”、“沙白”、“鸟飞回”、“落木”、“长江”等）的象征意义。

4.背诵并默写全诗。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感基调。

2.通过小组合作探究，分析诗歌意象，把握诗歌主旨。

3.通过问题引导，学习景与情的关系，理解诗人如何借景抒情、情景交融。

4.通过比较阅读（如与杜甫其他时期作品对比），深化对诗人情感世界的理解。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗人在艰难困苦中忧国忧民的博大胸怀和孤高品格。

2.感受中国文人“穷则独善其身，达则兼济天下”的家国情怀。

3.引导学生思考个体命运与时代背景的关系，培养对人生的深刻感悟。

七、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解诗歌意象的内涵及情景交融的艺术手法。

2.把握诗人复杂的情感：悲秋、身世之悲、家国之忧的交织。

（二）教学难点

1.体会“沉郁顿挫”的诗风在具体文本中的体现。

2.理解“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中蕴含的多重悲慨。

八、教学方法与手段

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在诵读中感悟。

2.情境创设法：利用图片、音乐等多媒体手段，营造诗歌氛围。

3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论。

4.合作讨论法：组织学生进行小组合作，共同探究诗歌意蕴。

5.比较阅读法：适当引入杜甫其他相关诗作进行比较。

九、教学过程设计

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情景导入）：

（播放一段秋风萧瑟、落叶飘零的视频或展示相关图片，配以低沉的音乐）

师：同学们，看到这样的景象，你们有何感受？（引导学生说出“悲凉”、“萧瑟”等词语）自古以来，秋天便是文人墨客极易触发愁思的季节。“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”今天，我们就一同走进“诗圣”杜甫的《登高》，看看这位历经沧桑的老人，在一个秋风呼啸的日子，独自登上高台，又会生出怎样的感慨。

方式二（名句导入）：

师：同学们，我们学过很多杜甫的诗歌，谁能说出一两句你印象最深的？（学生回答后）杜甫的诗歌，总是饱含着深沉的情感和对家国命运的深切关怀。今天我们学习的《登高》，更是被誉为“古今七言律诗之冠”，让我们一同领略它的魅力。

（二）整体感知（约10分钟）

1.作者与背景简介：

师：请同学们回忆我们学过的关于杜甫的知识，谁来简要介绍一下杜甫及其创作《登高》时的背景？（学生回答后，教师补充：此诗作于杜甫晚年，漂泊夔州之时，年老多病，远离故乡，国家动荡不安。）

2.初读诗歌：

*教师范读：注意节奏、停顿、语调，读出悲怆感。

*学生自由朗读：结合注释，疏通字词，初步感知诗歌内容和情感基调。

*指名朗读：师生共同点评，纠正读音和节奏。

3.设问引导：

师：读完这首诗，你最大的感受是什么？（学生自由发言，引导学生抓住“悲”字）诗中哪些词语或句子最能体现这种“悲”？

（三）文本研习（约25-30分钟）

1.赏析首联、颔联——“悲秋之景”

*师：诗歌开篇两句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”为我们描绘了一幅怎样的画面？请同学们找出其中的意象。（风、天、猿、渚、沙、鸟）

*小组讨论：这些意象有何特点？诗人是如何通过这些意象营造氛围的