【部编统编版 五下语文第5单元】《刷子李》教学设计解析 课件.pptx

书显匠心学绘众生——五年级下册第五单元《刷子李》教学设计

目录壹贰叁把握整体说目标肆创设情景说任务素养导向说两法以学定教说流程伍突出重点说板书

把握整体说目标课标阅读与鉴赏方面能在阅读中初步领悟文章的基本表达方法，在阅读叙事性作品中，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱等感受。表达与交流方面要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。教材五下第五单元是习作单元，隶属于文学阅读阅读与创意表达任务群。文学阅读方面重在丰盈文学阅读的情感，引导学生品味文学作品中的形象、语言的基础。创意表达方面能抒发自己的情感、学习运用细节描写等文学表现手法。把握整体说目标突出重点说板书以学定教说流程素养导向说两法创设情景说任务

语文要素语文要素：学习描写人物的基本方法。习作要求：初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。把握整体说目标突出重点说板书以学定教说流程素养导向说两法创设情景说任务

教材呈现《人物描写一组》《刷子李》交流平台初试身手习作例文习作正面描写习作范例梳理方法迁移运用习作能力把握整体说目标突出重点说板书以学定教说流程素养导向说两法创设情景说任务侧面描写

010203四上二单元三下六单元四下七单元04五上二单元五下四单元五下五单元0506身边那些有特点的人小小动物园我的“自画像”“漫画”老师它“”了形形色色的人尝试写出人物特点写出人物特点结合具体事例写出特点初步运用方法，具体表现人物特点把握整体说目标突出重点说板书以学定教说流程素养导向说两法创设情景说任务

学情分析五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达。能通过语言、动作、神态描写感受人物形象。已知点可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点，即侧面描写。并通过本单元中的“初试身手”环节进行方法的迁移运用。生长点把握整体说目标突出重点说板书以学定教说流程素养导向说两法创设情景说任务

目标定位01认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。02能结合课文内容，说出刷子李的特点。03了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果，了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。把握整体说目标突出重点说板书以学定教说流程素养导向说两法创设情景说任务（重难点）

情境创设设计“人物班刊征稿”大情境，激发学生兴趣。分任务设计教学目标实现通过情景贯穿，确保学生真正掌握并能运用所学知识。通过“解码作家笔下的‘人’”和“探究侧面描写”分任务学习人物描写。学习方法运用将学到的人物描写方法应用于习作，实现知识迁移。把握整体说目标突出重点说板书以学定教说流程素养导向说两法创设情景说任务创设情景说任务

素养导向说两法教法启发引导法教法任务驱动法学法朗读感悟法学法合作探究法教法情境教学法把握整体说目标突出重点说板书以学定教说流程素养导向说两法创设情景说任务

把握整体说目标突出重点说板书以学定教说流程素养导向说两法创设情景说任务以学定教说流程以疑促学，补充学习资料，明白写作中可以用特长加姓的方式突出一个人的特点。板块一：巧用绰号，凸显人物特点通过阅读理解刷子李的规矩奇、衣着奇、动作奇、效果奇。“四奇”从正面描写写出了刷子李技艺的高超。板块二：关注“四奇”，体会正面描写分析曹小三心理变化，理解侧面描写感受侧面描写的效果。板块三：梳理心情，探究侧面描写引导学生从平凡中发现精彩，迁移运用方法。板块四：练笔实践，寻找身边“奇人”

把握整体说目标突出重点说板书以学定教说流程素养导向说两法创设情景说任务语文五年级下册刷子李14

把握整体说目标突出重点说板书以学定教说流程素养导向说两法创设情景说任务为什么称这个人为“刷子李”？在天津，人们习惯于把某个行业中技术特别好的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。比如，一个姓张的人，豆腐做得特别好吃，人们就叫他——（豆腐张）；一个姓王的人，木工做得特别好，人们就叫他——（木工王）。

把握整体说目标突出重点说板书以学定教说流程素养导向说两法创设情景说任务从哪些地方可以看出他技艺高超呢？初读课文，谈感受，刷子李最大的特点是什么？技艺高超快速默读课文找出描写刷子李的关键词句，用“??????”画出来。在旁边简要记录自己的感受。

把握整体说目标突出重点说板书以学定教说流程素养导向说两法创设情景说任务他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。照他的规矩一天只刷一间屋子。刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。自信规矩奇

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