Reading for Pleasure《Where is Mum？》一年级英语外研版下册讲义.docxVIP

ReadingforPleasure《WhereisMum？》一年级英语外研版下册讲义

一、语篇研读

（一）语篇内容

三只蝌蚪在河中快乐地嬉戏，目睹岸上鸭宝宝与鸭妈妈相伴散步后，萌生了寻找自己妈妈的想法。在寻母途中，它们先是向鸭妈妈求助，随后误将鱼、乌龟认作妈妈，最终通过逐步叠加“白色肚皮、大嘴巴、大眼睛、四条腿、绿衣裳”等外貌特征，成功确认青蛙便是自己的妈妈。

（二）语篇意图

通过小蝌蚪寻找妈妈时逐步收集妈妈外貌特征的过程，帮助学生理解“结合综合特征辨识事物”的思维方法；借助小蝌蚪虽历经多次误认却始终不放弃、最终成功寻母的情节，引导学生养成坚持不懈、勇于探索的良好品质。

（三）语篇特点

has...has...词汇聚焦身体部位（如belly、mouth、eye、leg、coat），核心句型以“has...”结构为主（如“Yourmum/Shehas...”）。语篇遵循递进式认知逻辑，搭配图片与视频等多元媒介，助力学生从多维度学习、练习核心语言，兼具语言实践价值与思想教育意义。

二、教学目标

通过本课时学习，学生能够达成以下目标：

借助教材中的图片与视频，通过看、听、说等活动获取并梳理身体部位相关特征；（学习理解）

结合图片与视频了解小蝌蚪变态发育为青蛙的过程，并能按照故事发展脉络为教材图片正确排序；（应用实践）

在教师引导下开展绘本分角色表演，可进行适度改编；感知绘本中不同动物的品格特质，学习小蝌蚪坚持不懈的精神。（迁移创新）

（一）核心单词

where,tadpole,river,some,duck,our,find,us,can,belly,sorry,coat,yes,baby,frog

（二）核心句型

has...has...has...

三、教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.借助教材中的图片与视频，通过看、听、说等活动获取并梳理身体部位相关特征；（学习理解）

1.师生共唱歌曲《Jumplikeafrog》，活跃课堂氛围；br2.运用AI人物导入课堂，明确本节课活动任务；brstrongPrereading/strong：br3.学生观察图片，识别故事主人公，观看视频后回答问题：Whatdotheywanttodo？brstrongWhilereading/strong（寻母前期）：br4.基于已有经验，在教师启发下观察图片1，进行预测并验证，同时感知蝌蚪的情绪状态；br5.通过听声音猜动物的方式引出图片2，结合图中鸭子的心情开展对话练习，观察蝌蚪的表情变化并分析原因，通过模仿语气巩固对话；br6.采用配音形式，练习图片1与图片3的相关内容；brstrongWhilereading/strong（寻母过程中）：br7.AI人物再次出现，明确核心任务：帮助小蝌蚪寻母前，梳理蝌蚪妈妈的具体特征；br8.学生自主阅读图片46，回答问题：Whohelpsthetadpoles？并在黑板上对帮助蝌蚪的动物进行正确排序；br9.猜测蝌蚪与鸭子的对话，通过听音模仿、听音填空的方式理解并掌握对话，提炼三条蝌蚪妈妈的特征；以蝌蚪视角观察图片中动物的身体部位特征，判断是否为蝌蚪妈妈，补充另外两条特征；br10.两人一组练习图片46的内容，选取任一场景进行手偶表演，邀请部分学生上台展示，师生共同点评；br11.根据已梳理的特征猜测蝌蚪妈妈的身份，默读图片78验证猜测，邀请一名学生在黑板拼贴蝌蚪妈妈的图片，完成本节课核心任务；brstrongWhilereading/strong（寻母后期）：br12.观察图片8中蝌蚪与青蛙的表情，分析情绪产生的原因，通过师生互动、生生互动的形式练习图中对话；br13.听音跟读图片9，回答问题：Whatdowehavenow？

1.观察学生参与互动交流的积极性及注意力集中程度；br2.关注学生回答问题的准确性与表达流畅度，及时给予指导与反馈；br3.依据不同能力水平学生的朗读表现，针对性给予指导或鼓励；br4.以“寻人启事”海报形式呈现蝌蚪妈妈的特征，检验学生对核心单词与句型的理解和掌握情况；br5.通过拼贴图片的活动，巩固核心句型的运用；br6.提醒学生关注语音语调，引导其通过语气表达情绪。

设计意图：本阶段活动聚焦语境化语言学习，引导学生通过观看视频、自主阅读、默读跟读等多种形式，从整体大意到细节内容逐步理解对话，内化核心词汇与句型，为后续语言输出奠定基础。

设计意图：本阶段活动聚焦语境化语言学习，引导学生通过观看视频、自主阅读、默读跟读等多种形式，从整体大意到细节内容逐步理解对话，内化核心词汇与句型，为后续语言输出奠定基础。

设计意图：本阶段活动聚焦语境化语言学习，引导学生通过观看