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《长方形的面积》

说课稿

太和县肖口镇陈庙小学

李晴晴

2017.4

长方形的面积说课稿

尊敬的各位评委老师大家上午好！我今天说课的题目是《长方形的面积》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面具体谈一谈我对本节课的理解和设计。

一、教材分析

1、说教材

《长方形的面积》是北师大小学数学三年级下册第五单元第3课时的内容，在些之前学生已经学习过面积的意义和常用的面积单位，这部分内容也是学生后续学习平行四边形、三角形以及梯形面积计算的基础。教材重在体现知识的发现过程，造成学生认知上的冲突，培养学生的自主学习能力，引导学生发现长方形面积计算公式，同时得出正方形面积计算公式。

2、说教学目标

（1）在动手实践过程中，通过猜测、实验、发现、验证，经历探索长方形面积计算公式的推导过程，同时培养学生的求证精神和迁移类推能力。

（2）能在理解面积含义及理解长方形、正方形面积计算的基础上，掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的相关实际问题。

（3）让学生在实践操作中体验学习的兴趣，在合作交流中

本环节分四个步骤：做一做，猜一猜，验一验，说一说。首先让学生做一做，让同学们通过小组合作探究如何得到长方形的面积，让学生使出课前准备的学具（1平方厘米的正方形卡片，每个方格为1平方厘米的胶片纸，直尺等）动手做一做，学生完成后，让学生在小组内说一说各自的方法，再全班汇报展示：

（1）画一画（画方格）（2）摆一摆（有两种摆法：一是全摆上，二是摆一行一列）（3）用1平方厘米的胶片纸放在长方形上就可以看出长方形有几个1平方厘米的方格那么大。第二个步骤是猜猜长主形的面积如何计算，让学生说说各自的猜测。第三个步骤是难结果：

长/厘米

宽/厘米

面积/平方厘米

图1

图2

图3

通过以上表现，你发现了什么？

让生思考后汇报：长方形面积=长*宽

第四个步骤，让学生说一说，找同学说出长方形面积公式的推导过程。

不断提问；长方形长3厘米，沿着长边一行可以摆几个1平方厘米的正方形？宽2厘米，沿着宽边可以摆几个1平方厘米的正方形？怎样列式计算？算式中的3、2、6分别是长方形的什么？这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最后得出结论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数就是宽，小正方形的个数和就是长方形的面积，即长方形面积=长*宽。

[设计意图]让学生通过思考、交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学生的学习质量，逐步形成正确的数学价值观，同时也体现课堂教学中学生的主体地位，教师的主导作用，使同学们最大限度地参与到课堂活动中来。

（三）利用迁移类比，探究知识

1、先引导学生猜想正方形的面积计算公式，把一个长4厘米，宽3厘米的长方形渐变成一个边长为3厘米的正方形的过程，让学生去猜想，发现其面积的计算方法：

（1）提问：怎样计算长方形的面积呢？

（2）谈话：知道了长方形的面积计算公式，你还想知道些什么？

（3）引导：我们知道正方形是特殊的长方形，当长方形变成了正方形，长和宽就变成了什么？根据长方形的面积计算公式，你能推导出正方形的面积计算公式吗？

（4）学生汇报，自主验证，得出结论：正方形的面积=边长×边长

2、小结：通过刚才的学习，你有什么收获？你是怎样获取知识的？

[设计意图]学生利用类比推理，提出猜想，再次经历“猜想——验证——结论”的过程，对学生智能的提升，不是一次重复，而是一次提高。

（四）巩固知识，解决问题。

1、完成“试一试”

2、完成“练一练”第1、2、3题。

六、说板书

本节课的板书主要围绕本节课的重点内容，在提示长方形和正方形面积计算公式时直接板书公式，让学生清楚地知道长方形和正方形的面积计算公式是什么，起到突出重点的目的。

长方形的面积

长方形的面积=长×宽

正方形的面积=边长×边长

总之，本课教学从实际生活引入，创设问题情境，尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者，这样，学生才真正学到了知识，提高了课堂教学效果。

尊敬的各们评委老师，以上就是我本次的全部说课内容，请多多批评指正，谢谢！