玩转数字，构建数感——《100以内数的读写》探究式教学设计（一年级数学下册）.docxVIP

玩转数字，构建数感——《100以内数的读写》探究式教学设计（一年级数学下册）

一、教学内容分析

从《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段“数与代数”领域审视，本课教学坐标清晰。其知识技能图谱以“数的认识”为核心，要求学生从直观感知走向符号抽象，具体涉及100以内数的组成、数位的初步认识（个位、十位）、以及基于数位的正确读写方法。它在单元知识链中至关重要：上承20以内数的认知经验，下启万以内乃至更大数的学习，是学生理解十进制计数法、建立位值制思想的奠基性节点。认知要求已从简单的“识记”上升为需要在理解数意义基础上的“应用”。过程方法上，本课是渗透数学抽象与模型思想的绝佳载体。如何引导一年级学生将具体数量（如小棒）抽象为数字符号，并理解同一数字在不同数位上表示不同大小的“位值模型”，是本课转化为探究活动的关键。其素养价值深远，直接指向“数感”和“符号意识”两大核心素养。通过丰富的操作、表达与交流，学生将逐步建立对数量的直觉感知，理解符号的意义与力量，其严谨、有序的数学思维习惯亦在此过程中悄然萌芽。

基于“以学定教”原则，需进行立体化学情研判。学生已有基础是熟练读写20以内的数，并具备“10个一是十”的群数经验，生活经验如年龄、页码等为学习提供了丰富素材。潜在认知障碍在于：从“二十几”的直观模式过渡到任意两位数的抽象构成可能存在困难；对“位值”这一核心概念的理解易停留在表面，可能出现“37”读写为“307”等典型错误。教学将通过“前测”互动（如用小棒表示数）、贯穿始终的“我说你摆”活动以及关键处的追问（“这个‘3’在十位上，它表示什么？”）进行动态评估。针对差异，将提供多层级“脚手架”：对基础较弱学生，强化“按十捆扎”的操作与数位筒的对应演示；对思维较快学生，则挑战其用多种方式（画图、故事）解释数的组成，或尝试探索“100”的读写，引导思维向深处漫溯。

二、教学目标

知识目标：学生能理解100以内数是由几个“十”和几个“一”组成的，初步建立“十位”、“个位”的数位概念；能准确、流畅地读写100以内的数，特别是掌握“几十几”及整十数的读写规范，并能在具体情境中运用数进行表达。

能力目标：学生通过摆小棒、拨计数器等操作活动，发展动手操作与直观表征能力；在从具体物到数学符号的抽象过程中，提升数学抽象与符号化能力；在小组交流与分享中，锻炼数学语言表达与协作能力。

情感态度与价值观目标：学生在探索数字奥秘的活动中，激发对数学的好奇心与求知欲；在解决“数朋友排队”等任务中，体会到数学的严谨与秩序之美，初步养成认真、细致的书写与思考习惯。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的数感和初步的模型思想。通过构建“小棒模型”到“计数器模型”再到“数字符号模型”的认知链条，引导学生经历从具体到抽象的建模过程，学会用“位值”的思维框架去分析和表示数。

评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的标准（如“数位对齐”、“读作与写作区分”）进行同伴互评；在课堂小结环节，鼓励学生回顾学习路径，反思“我是怎样学会读写一个新数的”，初步培养学习过程的反刍与梳理意识。

三、教学重点与难点

教学重点：正确读写100以内的数，理解数位（个位、十位）的意义。确立依据在于，此重点紧扣课标“理解位值制原理”这一“大概念”，是学生从计数走向计数的核心飞跃，也是后续所有多位数运算的认知基石。从学业评价看，数的组成与读写是低段考查的稳定高频考点，且任何计算错误追根溯源常与位值理解不清有关，故必须夯实。

教学难点：突破“拐弯数”（如由“二十九”到“三十”）的认知，以及深刻理解不同数位上数字表示的不同数值。难点预设源于学情：学生思维正从形象向抽象过渡，“满十进一”的位值变化需要克服原有的计数惯性，是认知上的一个跨度。常见错误如“一百”写成“10”或“100”读作“一零零”，均源于对位值制的理解不到位。突破方向在于，设计关键性的操作活动（如“29根小棒再加1根怎么办？”），让学生在冲突中体验“进位”，并通过计数器上珠子的位置变化，将“位值”可视化、动态化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（含数的组成动画、计数器仿真模型）；实体计数器（师生用）；小棒若干捆；数位表卡片；精心设计的“学习任务单”。

1.2环境布置：黑板划分区域，预留核心概念（如“数位”、“读作”、“写作”）板书空间；学生座位便于小组合作交流。

2.学生准备

2.1学具：每人一套小棒（至少50根）、一个简易计数器模型（可画在卡纸上）。

2.2心理与经验：回顾生活中见过的100以内的数；准备好一双善于发现的眼睛和一双灵巧的手。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题提出

（课件出示班级图书角照片，书架上书籍摆放整齐但未标数量）同学们，我们的图书角越来越丰富了！老师想