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人教版五年级语文阅读教学设计

一、教学理念

五年级语文阅读教学，应在继续培养学生阅读兴趣的基础上，更加注重引导学生掌握科学的阅读方法，提升独立阅读能力。教学中，要坚持“以生为本”，尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作交流，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，要紧密联系学生的生活实际，实现课内外阅读的有效衔接，培养学生的语文核心素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握课文中要求“会写”和“会认”的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

3.初步学会概括课文的主要内容，把握课文的中心思想。

4.学习默读，做到不出声，不指读，养成边读边思考的习惯，提高阅读速度和理解准确率。

5.能初步体会课文的基本表达方法，了解课文的一些写作特点，如详略得当、首尾呼应、借物喻人等。

（二）过程与方法

1.引导学生运用联系上下文、借助工具书、联系生活实际等方法理解词语和句子。

2.鼓励学生运用批注、勾画、摘录等方式进行阅读，培养良好的阅读习惯。

3.通过小组讨论、师生互动等形式，引导学生多角度、有创意地阅读，提出自己的看法和疑问。

4.学习概括段落大意和主要内容的方法，如要素串联法、段意合并法等。

（三）情感态度与价值观

1.感受文章所蕴含的思想感情，如热爱祖国、热爱自然、珍惜友情、勤奋好学等，培养积极向上的人生态度。

2.体会中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。

3.培养热爱阅读的兴趣，乐于与他人分享阅读感受，丰富精神世界。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，把握主要情节和中心思想。

2.学习概括课文主要内容和体会作者思想感情的方法。

3.初步感知课文的表达特点，学习作者是如何把内容写具体、写生动的。

（二）教学难点

1.理解含义深刻的句子，体会其深层含义和表达效果。

2.体会作者在文中所寄托的思想感情，特别是那些含蓄表达的情感。

3.学习运用课文中的表达方法进行初步的习作尝试。

四、教学过程设计

（一）课前准备

1.教师准备：深入钻研教材，把握课文的重难点；查阅相关资料，丰富教学内容；设计预习作业、课堂提问、讨论话题及练习；准备必要的教学课件或教具。

2.学生准备：预习课文，借助工具书认识生字，理解部分词语的意思；朗读课文，初步感知课文内容，圈点勾画自己不理解的地方或感兴趣的词句；完成教师布置的预习作业。

（二）课堂实施

1.导入新课，激发兴趣

*方式：可采用谈话、故事、图片、视频、复习旧知等多种方式导入。

*目的：创设情境，集中学生注意力，激发学生对课文的阅读兴趣和探究欲望，自然引出课题。

*示例：在教学写景状物类文章时，可展示相关图片或播放短视频，让学生直观感受景物特点；在教学叙事类文章时，可设置悬念或讲述与课文相关的小故事。

2.初读感知，整体把握

*任务：学生自由朗读或默读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。

*活动：

*检查生字词认读和理解情况，可采用指名读、开火车读、齐读等形式，并对重点字词进行点拨。

*引导学生说说课文主要写了什么内容，初步理清文章脉络。可通过提问：“课文围绕什么写了几件事/几个方面？”“课文主要介绍了什么？”等。

*目的：扫清阅读障碍，整体感知文本内容，为深入理解课文打下基础。

3.精读品悟，深入理解

*任务：引导学生抓住重点段落、关键语句进行深入阅读、品味、思考和感悟。

*活动：

*聚焦重点：根据教学目标和重难点，确定需要重点研读的部分。

*品读词句：引导学生理解重点词语的含义，体会关键词句在表情达意方面的作用。可采用换词比较、联系上下文、想象画面等方法。

*体会情感：通过反复朗读、角色扮演、情境想象等方式，引导学生体会作者所表达的思想感情。

*探究写法：引导学生关注课文的表达方式和写作技巧，如修辞手法的运用、人物描写的方法、景物描写的顺序、详略安排等。

*合作交流：组织学生进行小组讨论或全班交流，分享自己的阅读感受和理解，教师适时点拨、引导和总结。

*方法指导：

*引导学生运用“找中心句”、“联系上下文”、“抓关键词”等方法理解句子和段落。

*鼓励学生质疑问难，培养批判性思维。

*目的：理解课文内容，体会思想感情，学习表达方法，提升阅读理解能力和思维能力。

4.拓展延伸，深化认识

*任务：将课内学习延伸到课外，或进行知识迁移，或进行情感升华。

*活动：

*联系生活：引导学生