第1课 认识在线社会 教学设计（2025-2026学年三年级上册 浙教版） (2).docxVIP

第1课认识在线社会教学设计（2025-2026学年三年级上册浙教版）

一、教材分析

本课是浙教版三年级上册信息技术开篇内容，作为在线生活与信息素养的启蒙课，承接低年级“认识计算机基本操作”的基础，同时为后续“在线学习工具使用”“网络安全防护”等内容铺垫。教材选取学生熟悉的在线学习、娱乐、社交场景作为切入点，避免抽象理论，注重生活关联与实践感知，契合新课标中“培养学生信息意识、社会责任”的核心素养要求。教材编排遵循“感知—认知—应用”的逻辑，通过图片展示、小提问、小活动等形式，引导学生从自身经验出发，逐步理解在线社会的含义、特点及基本规则，符合三年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知规律。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能结合自身经历，说出在线社会的3种及以上常见场景，比如在线听课、和亲友视频聊天、查询学习资料等；2.明确在线社会是真实社会的延伸，并非“虚拟无约束”，理解“在线行为需守规”的核心原则；3.记住2条及以上在线社会基本规则，如不随意泄露个人信息、不发表恶意言论。

（二）应用实践

1.能在给出的8种常见在线行为中，准确辨别对错并说明简单理由，比如区分“按时参与在线课堂”与“上课期间刷娱乐视频”的不同；2.能结合课堂案例，说出自己在某类在线场景中（如班级在线群）应遵守的具体规则；3.能与同桌合作，完成“在线场景行为配对”练习，提升规则应用能力。

（三）迁移创新

1.能结合课堂所学，自主梳理1份“家庭在线使用小约定”，涵盖自己使用电子产品的时间、在线行为规范等内容；2.能主动提醒身边同学或家人注意在线行为礼仪，初步形成“共建文明在线环境”的意识；3.能尝试用简单文字或图画，记录自己参与在线社会的积极体验与感悟。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解在线社会的具体含义，能准确列举生活中的在线场景；2.掌握在线社会的核心基本规则，明确不同场景下的行为规范；3.能主动运用规则判断常见在线行为的合理性。

（二）教学难点

1.真正理解“在线社会是真实社会延伸”，打破“网络虚拟可随意行为”的错误认知；2.能将所学规则迁移到实际在线生活中，形成自觉遵守的意识；3.初步建立“为自己在线行为负责”的社会责任意识。

四、课堂导入（约5分钟）

采用“情境提问+经验唤醒”方式导入：

师：“同学们，最近有没有和远方的爷爷奶奶通过手机视频聊天呀？有没有在电脑上听老师讲过网课？或者帮爸爸妈妈在网上查过天气？”（等待学生举手回应，邀请2-3名学生分享自己的经历）

师：“大家说的这些事情，其实都发生在一个特殊的‘社会’里——它没有真实的街道、商店，却能让我们和千里之外的人交流、学习、分享快乐，这个特殊的社会就是‘在线社会’。今天咱们就一起来认识它，看看在这个特殊的社会里，我们该怎么做才是文明小公民。”

【设计意图】从学生熟悉的生活场景切入，唤醒已有经验，降低对“在线社会”抽象概念的理解难度，同时通过提问引发兴趣，自然引出课题。

五、探究新知（约25分钟）

围绕3个核心知识点，以“教—学—评”一体化为核心设计探究环节，每个知识点均包含“教师引导—学生探究—即时评价”三步：

（一）知识点一：在线社会在哪里——认识常见在线场景

1.教师引导：出示一组图片（在线课堂、视频通话、网上查资料、在线听故事、电商购物界面、班级群聊天记录），提问：“大家看看这些图片里的事情，都是在什么地方发生的？咱们把这些能通过电脑、手机等设备完成的活动，都叫做‘在线活动’，而所有在线活动组成的这个大环境，就是在线社会。”

2.学生探究：以四人小组为单位，讨论“除了图片里的场景，你还在哪些地方接触过在线社会？”，每组推选1名代表记录，之后分享小组想法。

3.即时评价：教师对各小组分享的场景进行点评，比如“这个小组提到了在线画画，这确实是在线社会里的有趣场景”“大家发现没有，咱们的学习、娱乐、和家人联系，都能在在线社会里完成”，同时引导学生总结：在线社会就藏在我们的电子产品里，和现实生活紧密相关。

（二）知识点二：在线社会有规矩——掌握基本行为规则

1.教师引导：结合学生分享的“班级群聊天”场景，提问：“如果有人在咱们班级群里发乱七八糟的图片，或者说别的同学坏话，大家觉得合适吗？为什么？”（引导学生说出“不合适”“会影响大家”等理由）

师：“就像咱们现实班级里有班规，学校有校规一样，在线社会也有自己的规矩。咱们先来看几个小故事，一起找找里面的规矩。”播放3个简短情景音频（情景一：小明在在线课堂上主动举手回答问题；情景二：小红把自己家的住址、电话随便告诉网上认识的人；情景三：小刚在班级群里分享自己的绘画作