小学英语四年级下册 Unit 12 单元整合教学设计与知识精析.docxVIP

小学英语四年级下册Unit12单元整合教学设计与知识精析

一、教学内容分析

????本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，聚焦译林版（三年级起点）四年级下册Unit1“Ourschoolsubjects”与Unit2“Afterschool”的整合教学。从知识技能图谱看，本模块的核心在于掌握学科名称（如Chinese,Maths,English,PE等）与星期词汇（Monday至Sunday），并能在“谈论课程喜好”与“安排课余活动”的真实交际场景中，熟练运用“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike…”、“Whatdayisittoday?It’s…Let’s…”等核心句型。其在知识链中承上启下，既巩固了三年级已学的兴趣爱好表达，又为后续学习更复杂的时间与活动规划对话奠定了基础。从过程方法路径而言，课标倡导的“在语境中感知、体验与运用语言”的思想，将转化为以“设计我的一周理想课表”为主题的微型项目式学习活动，引导学生在解决真实问题的过程中整合语言。从素养价值渗透角度审视，学习内容不仅关乎语言知识，更蕴含了初步的时间管理意识、对校园生活的积极情感以及对中西方校园文化异同的朦胧感知，这些育人价值将通过课堂讨论与对比思考“润物无声”地融入。

????针对学情，四年级学生已积累一定的词汇量与简单句型的听说能力，对学校生活话题有浓厚兴趣，这是开展项目式学习的良好基础。然而，学生也存在明显差异：部分学生可能对多个新词汇的同时记忆感到压力，在综合运用句型时易出现混淆；部分学生则在流利表达与丰富性上存在障碍。可能的认知误区在于将星期与具体日期概念混淆，以及在表达喜好时忽视主谓一致（如误用“Ilikes”）。为此，教学将嵌入多元的形成性评估：例如，在词汇学习阶段通过“快闪认读”游戏进行前测；在句型操练中通过同伴互问互答观察掌握情况；在项目展示环节通过简易量规进行表现性评价。基于动态评估，教学策略将进行差异化调适：为基础薄弱学生提供图文并茂的词汇卡、句型模板和额外的同伴助学机会；为学有余力的学生设置“用because说明理由”、“创编更长对话”等挑战性任务，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确听、说、读、写核心学科与星期词汇，并在“我的课表”语境中，理解并初步运用“Whatsubjectsdoyoulike?”、“Whatdayisittoday?”及其应答句型结构，构建起围绕学校生活话题的基础表达框架。好，大家试着用新学的单词和句子，和同桌聊一聊你最喜欢星期几，那天有什么课。

????能力目标：学生能够通过小组合作，综合运用本单元语言知识，完成一份个性化的一周课表（含学科与课后活动）设计与简单介绍，初步发展在模拟真实情境中规划与交流信息的能力。看哪个小组设计的课表既合理又有创意，还能用英语清楚地告诉大家。

????情感态度与价值观目标：在讨论学科偏好与课余安排的过程中，培养学生对校园生活的积极态度，学会尊重他人的不同喜好，并初步建立合理安排学习与休闲时间的意识。大家发现了吗？Tom喜欢PE，因为爱运动；Lucy喜欢Art，因为爱画画。每个人的喜好都值得尊重。

????科学（学科）思维目标：发展学生的分类归纳思维（如将活动按星期归类）和简单逻辑思维（如用“because”陈述喜好原因），并在中西校园生活对比中，激发初步的文化比较意识。我们来把这些活动卡片分分类，哪些适合放在周三放学后？哪些适合周末？

????评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的“介绍小贴士”简易核查清单，对自身或同伴的课表介绍进行初步评价，并反思“哪些句子我说得最流利”、“哪里还可以加点新单词”，培养其自我监控与改进的学习习惯。介绍完后，别忘了根据清单上的三条标准，给自己和伙伴点个赞，也可以提个小建议哦。

三、教学重点与难点

????教学重点：核心词汇（subjects,daysoftheweek）的熟练掌握，以及核心句型在贴近学生生活的语境中的综合运用。确立依据源于课程标准对小学中年段“围绕相关主题，运用所学语言进行简单交流”的能力要求，同时，此部分内容是构成校园生活话题对话的基础，亦是学生从单词句向语段过渡的关键节点，在各类学业评价中常作为考查语言应用能力的载体。

????教学难点：在于学生如何克服中英文思维差异，准确、流畅地整合信息进行连贯表达，特别是在描述课表时正确组合星期、学科与活动（如“OnMonday,wehaveMathsandMusic.Afterschool,Iplaybasketball.”）。预设依据基于学情分析：该表达涉及时间状语前置、多个名词并列以及活动动词的准确使用，