小学英语三年级下册Unit 1 动物园里的动物（第2课时：描述与表达）.docxVIP

小学英语三年级下册Unit1:动物园里的动物（第2课时：描述与表达）

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“自然生态”子主题，是学生在接触动物词汇后，迈向初步描述与简单交际的关键一步。从知识技能图谱看，本课承上启下：学生在第一课时已初步感知“panda,monkey,elephant”等核心动物名词；本课时则需在此基础上，理解并初步运用“What’sthis/that?It’sa/an…Lookatthe…It’s(big/small/tall/funny).”等核心句型进行问答与描述，将孤立的词汇纳入简单句式中，实现从“识物”到“言物”的跨越，为后续学习更复杂的动物特征、习性描述及对话交流奠定句法基础。过程方法上，本课强调在模拟的真实语境（如参观动物园）中，通过观察、模仿、猜测、角色扮演等体验式活动，引导学生感知语言功能，实践初步的交际策略。素养价值层面，本课旨在通过动物这一亲近主题，激发学生对自然的好奇与喜爱，在语言学习与运用中初步培养其观察、比较的思维习惯，并在小组活动中渗透倾听、合作与礼貌回应的社交意识。

??学情研判方面，三年级学生活泼好动，对动物主题兴趣浓厚，具备通过图片、动作、声音猜测词义的经验基础。然而，其认知正处于具体形象思维阶段，对“this/that”的空间指代概念、可数名词单复数（a/an的用法）以及形容词与名词的搭配可能存在隐形障碍。常见误区包括混淆“this”与“that”的远近指代，或在描述时忽略“a/an”。因此，教学需借助大量直观教具、肢体语言和情境对比，化抽象为具体。过程评估将贯穿始终：通过开课的“QuickResponse”诊断词汇记忆；在新授中观察学生指认与模仿的准确性；在操练中倾听其句型输出的完整性与流畅度。针对差异，将设计分层任务：为语言积累较慢的学生提供句型框架和词汇提示卡作为“脚手架”；为表达欲强的学生创设更具开放性和创造性的描述挑战，确保所有学生能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够在“动物园”情境中，听懂、认读并初步运用核心句型“What’sthis/that?It’sa/an…Lookatthe…It’s(big/small/tall/funny).”进行简单的问答与描述，巩固动物类词汇，并理解“a/an”的基本用法区别。

??能力目标：学生能够结合图片、实物或动作，就熟悉的动物进行简单的信息问答与特征描述，发展初步的英语听说能力和在具体情境中运用语言进行交际的能力。

??情感态度与价值观目标：通过了解与描述动物，激发学生对动物和自然的兴趣与爱护之情；在小组对话与展示活动中，乐于参与、积极合作，并养成认真倾听他人发言的习惯。

??学科思维目标：引导学生通过观察、比较不同动物的特征（如大小、高矮），尝试用英语进行简单的归类与描述，发展初步的观察、比较与概括性思维。

??评价与元认知目标：学生能够在教师引导下，通过“同伴互评小贴士”关注对话的流利度与礼貌性；课后能通过“学习日志”简单回顾自己本节课学会的句子和最喜爱的活动，开始培养初步的学习反思意识。

三、教学重点与难点

??教学重点为核心句型“What’sthis/that?It’sa/an…”的理解与情景化运用。确立依据源于课标对三年级学生“能在具体语境中与他人进行简单交流”的能力要求，此句型是构成简单对话的骨架，是实现从词汇学习迈向初步交际的关键支点，也是单元语言技能发展的核心。同时，该句型结构清晰，是未来学习更多特殊疑问句（如Whatcolor…?）的基础模型。

??教学难点在于学生在实际交流中准确区分并运用“this”和“that”指代不同空间位置的物体，以及在描述时自然、正确地使用“a/an”。难点成因在于，汉语中“这”与“那”的指代虽存在，但在低龄段日常表达中区分并不严格，且汉语没有冠词概念，因此学生极易受母语负迁移影响而忽略或混淆。突破方向在于创设鲜明的远近对比情境，通过大量肢体语言、教具摆放和游戏化操练，强化感知与记忆。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含动物园场景图、可拖拽的动物图片、句型泡泡、歌曲视频）；动物单词卡及对应动物玩具模型；“a/an”用法微视频（约30秒）；小组活动评价贴纸。

1.2学习材料：分层任务学习单（A/B/C三种难度）；“动物观察家”报告卡（用于拓展活动）。

2.学生准备

2.1预习任务：复习第一课时的动物词汇，尝试模仿动物叫声或动作。

2.2物品准备：自带最喜欢的动物玩具或图片。

3.环境布置

3.1座位安排：四人小组围坐，便于合作与对话。

3.2板书记划：左侧分区呈现