吉林省骨干教师考试试题及答案.docxVIP

吉林省骨干教师考试试题及答案

一、教育理论基础（30分）

1.单项选择题（每题2分，共10分）

（1）根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教学中应注重（）。

A.学生现有水平与潜在水平的差异

B.学生个体间的能力差异

C.知识的系统性传授

D.课堂纪律的严格管理

（2）《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，核心素养导向的课程目标需体现“三有”，即（）。

A.有理想、有本领、有担当

B.有知识、有能力、有品德

C.有创新、有实践、有合作

D.有兴趣、有习惯、有方法

（3）在教学评价中，“通过观察学生课堂参与度、作业完成质量等过程性表现，调整教学策略”属于（）。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.相对性评价

（4）某教师在教授“小数的意义”时，先让学生用分数表示0.1、0.01，再引导归纳小数与分数的关系，这种教学策略体现了（）。

A.直观性原则

B.循序渐进原则

C.启发性原则

D.巩固性原则

（5）根据多元智能理论，擅长通过身体运动表达想法的学生，其优势智能是（）。

A.语言智能

B.逻辑-数学智能

C.身体-动觉智能

D.人际智能

2.简答题（每题5分，共10分）

（1）简述“教学评一致性”的内涵及其在课堂中的实施路径。

（2）列举3种培养学生批判性思维的教学方法，并说明其适用场景。

3.论述题（10分）

结合《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程内容结构化”的要求，论述教师在教学设计中应如何实现知识的“大单元整合”，并举例说明。

二、学科专业知识与教学能力（40分）（以小学语文为例）

1.文本解读（10分）

阅读统编版五年级上册《落花生》（许地山）片段：

“父亲说：‘花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。’”

从语言特点、情感表达、价值观引导三个维度，对该片段进行解读。

2.教学设计（20分）

以统编版三年级下册《荷花》（叶圣陶）为内容，完成以下教学设计：

（1）教学目标（基于核心素养，分维度表述）；

（2）教学重难点；

（3）教学过程（需包含“情境导入-感知文本-品析语言-迁移表达”四个环节，每个环节需说明具体活动及设计意图）；

（4）板书设计（要求简洁、突出重点）。

3.案例分析（10分）

以下是某教师执教《威尼斯的小艇》（统编版五年级下册）的片段：

师：“威尼斯的小艇有什么特点？请同学们快速浏览课文，圈画关键词。”

生1：“又窄又深，有点像独木舟。”

师：“不错，抓住了外形。”

生2：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。”

师：“观察仔细，用了比喻。”

生3：“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

师：“很好，动态特点也找到了。”

师：“作者为什么要写小艇的特点？”

生4：“因为小艇是威尼斯的主要交通工具。”

师：“对，这和当地的生活环境有关。”

……

请结合新课标“语言运用”“思维发展”的要求，分析该教学片段的优点与不足，并提出改进建议。

三、教育实践与反思（30分）

1.情境模拟（15分）

某班级学生在“口语交际：讲民间故事”活动中出现以下问题：

-部分学生照本宣科，缺乏生动性；

-小组合作时，个别学生主导发言，其他成员参与度低；

-评价环节，学生仅关注“故事是否完整”，忽略“表达技巧”。

如果你是任课教师，将如何设计针对性的指导策略？请分步骤说明。

2.教育反思（15分）

结合自身教学经历，撰写一篇300字左右的教学反思，需包含以下要素：

-教学中出现的具体问题（如学生参与度低、知识理解偏差等）；

-问题产生的原因分析（从学生、教师、教学资源等角度）；

-改进措施及后续效果跟踪。

参考答案

一、教育理论基础

1.单项选择题

（1）A（2）A（3）B（4）B（5）C

2.简答题

（1）内涵：教学目标、教学过程、教学评价三者指向一致，评价贯穿教学全程，服务于学生核心素养的发展。

实施路径：①基于课标与学情制定可观测的教学目标；②设计与目标匹配的教学活动（如问题链、任务单）；③采用多元评价方式（课堂观察、学习单、学生互评），及时反馈并调整教学。

（2）①质疑提问法：在阅读教学中，引导学生对文本结