2005-2014年国际混合式学习的知识图谱研究——基于CiteSpace的计量分析.pdfVIP

2016年第5期黑龙江高教研究No．5．2016

总第265期HeilongjiangResearchesonHigherEducationSerialNo．265

2005—2014年国际混合式

学习的知识图谱研究

基于CiteSpace的计量分析

曹传东，赵华新2

(石河子大学1．信息科学与技术学院；2．师范学院，新疆石河子832003)

摘要：文章以2005—2014年WebofScience核心期刊合集(SSCI和AHCI)中有关混合式学习主题的483篇文献为研究

对象，运用CiteSpace可视化分析软件对混合式学习研究的地区、机构、作者、被引文献以及关键词进行分析，从整体上把握近

十年国际混合式学习的主要研究力量、知识基础以及研究热点，以期对我国混合式学习研究的发展提供借鉴与参考。

关键词：混合式学习；可视化分析；CiteSpace；计量分析；知识图谱

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1003—2614(2016)05—0020—05

混合式学习是指把传统学习方式的优势和E—leaming

二、分析与结果

(即数字化或网络化学习)的优势结合起来，既能发挥教师引

导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为在CiteSpace软件中，选择主题词来源为文献标题(ti—

学习过程主体的主动性、积极性与创造性…。国外混合式学t1e)、摘要(abstract)、关键词(descriptor)和标识符(identi—

习的研究起步较早，研究成果比国内丰富，本文运用tiers)；不对算法中的选项进行勾选；可视化选项中选择Clus．

CiteSpace可视化软件对2005—2014年国际上有关混合式学terView—Static；设置TimeScaling的值为l，将2005—2014

习研究的地区、机构、作者、被引文献以及关键词进行分析，年分成10个时段进行处理；具体数据抽取的阈值以及网络

旨在从整体上把握近十年国际混合式学习的主要研究力量、节点则在各项分析中分别选取。

知识基础和研究热点，以期对我国混合式学习研究的发展提(一)国际混合式学习的研究地区、机构与核心作者分析

供借鉴与参考。1．研究地区与机构分析

在CiteSpace软件中将数据抽取阈值设置为Top50per

一、数据来源与研究工具

slice，得出混合式学习研究地区大致可以分为三个中心，分

(一)数据来源别是美国、英格兰以及澳大利亚。美国在2005—2014年的

本文的数据均来自美国科学技术信息情报所的Webof发文量为88篇，高于其他地区；其次为英格兰，发文数量为

Science核心合集，具体为SSCI和AHCI两个引文数据库。63篇；排名第三的是澳大利亚，发文数量为52篇；中国排名

以“blendedlearning”或“blendinglearning”或“hybridlearn—第14位，发文数量为14篇。从节点中心度来看，英格兰的

ing”为主题，时间跨度为2005—2014年进行检索，共得到节点中心性最大，说明英格兰与其他混合式学习研究的地区

585篇文献。然后将文献类型限定为“ARTICLE”，语种限定存在某种程度上的合作关系，如意大利、南非、希腊等；美国

为“ENGLISH”对文献数据进行精练，共得到483篇文献。的中心性位列第二，与美国存在合作关系的地区有新加坡、

(二)研究工具韩国等；其次为土耳其、加拿大等地区。值得注意的是西班