图形的“变形记”：平移、旋转、轴对称之外的图形变换初探——小学三年级数学教学设计.docxVIP

图形的“变形记”：平移、旋转、轴对称之外的图形变换初探——小学三年级数学教学设计

一、教学内容分析

??本课内容隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“图形与几何”领域第二学段（34年级）的“图形的运动”主题。课标要求学生“感受平移、旋转、轴对称现象”，“在感受图形运动的过程中，发展空间观念和几何直观”。本课所探讨的“拉伸”与“扭曲”，虽未在课标中直接命名，但作为生活中广泛存在、区别于三种基本运动的图形连续变换现象，是对该主题的必要、有益且符合学生认知规律的拓展。从知识技能图谱看，本课核心概念为图形在单一方向上的比例变化（拉伸/压缩）与角度、形状的连续性改变（扭曲），关键在于引导学生从“整体形状是否改变”及“改变的方式有何规律”两个维度进行观察、描述与初步分析。它在知识链上，既是对平移（位置变）、旋转（方向变）、轴对称（对称性）等离散性图形运动认识的补充，也为后续学习图形的相似、面积计算乃至初中的函数图像变换埋下了感性认识的伏笔。从过程方法路径看，本课重在引导学生经历“观察现象—描述特征—尝试命名—对比辨析—简单应用”的完整探究过程，渗透“数学建模”思想，即尝试用数学的语言（如“向两边拉”、“一边固定一边拧”）概括和刻画现实世界中的图形变化现象。从素养价值渗透看，本课是发展学生“空间观念”与“几何直观”的绝佳载体。通过操作与想象，学生需在头脑中对图形变换的过程与结果进行建构与转换。同时，对“变”与“不变”（如拉伸中边长比变、角度不变；扭曲中角度变、边长可能不变）的探讨，亦能潜移默化地培养初步的“推理意识”与“创新意识”，认识到图形世界除了规则的对称与旋转，还存在着丰富而有趣的“变形”，感受数学与艺术、科技的联系。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：三年级学生已初步认识了长方形、正方形等平面图形，并学习了平移、旋转、轴对称三种基本运动，具备从运动视角观察图形的初步经验。其思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，对生动、直观的操作活动兴趣浓厚。可能的认知基础与障碍在于：学生拥有丰富的相关生活经验（如玩橡皮泥、拉长弹簧、透过水滴看字变形），但尚未将其系统提炼为数学观察；容易将“拉伸”与“平移”、“扭曲”与“旋转”混淆，因其都导致了图形“样子变了”；在描述变换特征时，语言可能停留在“变胖了”、“扭歪了”等生活化词汇，向规范数学语言过渡需要引导。过程评估设计：将通过课堂设问（“这个变形和你学过的平移一样吗？”）、操作观察（小组合作记录变形特点）、随堂练习（判断变形类型）等多维度动态把握学情。教学调适策略：为不同层次学生搭建阶梯——对感知敏锐的学生，鼓励其用更精准的语言描述并尝试解释原因；对感到抽象的学生，提供更多实物操作（橡皮泥、弹性面料）和动画慢放演示，帮助其建立直观感知，并通过“小老师”互助机制，促进同伴间思维碰撞。

二、教学目标

??知识目标：学生能通过观察、操作，识别图形的拉伸与扭曲现象，并理解其基本特征。能用自己的语言或图示，正确描述图形发生拉伸（如“图形沿着一个方向被拉长或压扁，但对边仍然平行”）和扭曲（如“图形的角发生了改变，形状像被拧了一下”）的过程与结果，初步辨析二者与平移、旋转的本质区别，建构起关于图形变换的更为丰富的认知图式。

??能力目标：在探究活动中，学生能有序观察图形变换前后的差异，抓住关键特征（边、角的变化规律）进行描述与比较，发展观察、比较与归纳能力。能运用方格纸等工具，对简单图形进行拉伸或扭曲的模拟与创作，将想象操作化，提升动手实践与几何直观能力。能在小组合作中清晰表达自己的发现，并倾听、借鉴同伴的观点。

??情感态度与价值观目标：在探索图形“变形”奥秘的过程中，激发对图形世界的好奇心与探究欲，体验数学的趣味性和创造性。通过欣赏由拉伸、扭曲原理构成的艺术图案或科技应用（如广角镜摄影、动画特效），感受数学之美及其广泛应用，形成乐于观察、敢于联想的学习态度。

??科学（学科）思维目标：重点发展空间观念与初步的模型思想。引导学生经历从具体实物变形抽象出图形变换特征的过程，学会用数学的眼光审视生活中的变形现象。通过对比拉伸与扭曲的异同，以及它们与已学图形运动的区别，培养分类、辨析的逻辑思维能力，体会数学概念的严谨性。

??评价与元认知目标：引导学生依据“特征描述是否准确”、“举例是否恰当”等简单标准，对同伴或自己的图形变形描述进行初步评价。在课堂小结时，能回顾学习路径，反思“我是通过什么方法弄懂拉伸和扭曲的？”（如：动手试、看动画、比一比），初步感知“操作—观察—归纳”的学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：理解图形拉伸与扭曲的本质特征，并能进行正确识别与描述。重点的确立依据在于，这是本节课需要建构的核心概念，是区分于已学图形运动、拓展“图形的运动”认知范畴的关键节点。从素养导向看，准确把握这两种变