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小学三年级音乐下册《都有一颗红亮的心》教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人教版小学音乐三年级下册，教学内容为京剧现代戏《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课处于“表现”与“欣赏”学习领域的交汇点，旨在通过经典戏曲作品的学唱与体验，增进学生对中华优秀传统文化的认同与热爱。知识技能图谱上，本课以京剧的唱、念、做为核心技能生长点，学生需在感知京剧韵味的基础上，掌握西皮流水板式“眼起板落”的节奏特点、尝试模仿“李铁梅”的经典唱腔与念白，并配合简单的身段动作进行表现，这为后续接触更丰富的戏曲剧种奠定了审美感知与表现基础。过程方法路径上，课标强调“在情境中感知，在体验中创造”。因此，教学活动将围绕“角色代入”与“任务驱动”展开，引导学生在聆听、模仿、探究、创编的螺旋式上升中，亲历京剧艺术的魅力，习得“以情带声、声形合一”的表现方法。素养价值渗透方面，本课是培育“文化理解”核心素养的绝佳载体。教学内容本身蕴含着鲜明的时代精神与家国情怀，教学设计需超越单纯的唱段模仿，深入挖掘“红亮的心”所象征的忠诚、勇敢与革命乐观主义精神，通过历史背景的适切引入与人物形象的立体感知，实现艺术熏陶与价值引领的“润物无声”。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对节奏、旋律有初步感知，且表现欲强。已有基础与障碍：他们通过日常生活对京剧有模糊印象，但大多停留在“脸谱”“拖长腔”的浅层认知，对京剧独特的发声、咬字、节奏缺乏系统性体验，可能因唱腔音域、装饰音（如倚音）和京白念白而产生畏难情绪。兴趣点在于角色的故事性、动作的程式性及脸谱的视觉冲击力。过程评估设计：课堂将通过“听辨反应”（如拍击节奏型）、“模仿展示”（分句跟唱、念白模仿）、“小组创编”（设计简单身段）等环节，实时观察学生参与度、模仿准确度与合作表现，动态把握个体差异与共性问题。教学调适策略：针对潜能生，提供节奏图谱视觉支架、分句慢速跟唱录音，并设计简化版动作；针对学优生，鼓励其对唱腔韵味进行个性化处理，或尝试为唱段设计符合人物情绪的亮相造型，实现分层挑战。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确说出《都有一颗红亮的心》选自京剧现代戏《红灯记》，知道李铁梅这一人物；理解西皮流水板式节奏紧凑、一字一音的特点，能辨识并拍击其典型的“眼起板落”节奏型；了解京剧表演中“唱、念、做”相结合的基本表现形式。

??能力目标：学生能够用自然的声音、初步的京剧韵味演唱歌曲主要乐句，重点模仿“虽说是亲眷又不相认”等处的装饰音与咬字；能尝试用接近“京白”的语调模仿剧中念白“奶奶，您听我说！”；能在教师指导下，结合歌词含义设计并表演一到两个简单的程式化身段动作（如亮相、指法）。

??情感态度与价值观目标：通过学唱与角色体验，学生能初步感受李铁梅机智勇敢的人物形象，体会“都有一颗红亮的心”所表达的革命者对党的忠诚与坚定信念，萌发对革命历史题材艺术作品的好奇与敬意，增强民族文化自信。

??学科思维目标：发展学生的音乐形象思维与创造性思维。引导其将抽象的唱腔旋律、节奏与具体的人物形象、故事情节相联系（如“这里的唱为什么这么干脆？”）；鼓励其在理解程式的基础上进行适度个性化的动作创编，体会京剧“源于生活，高于生活”的艺术提炼过程。

??评价与元认知目标：学生能依据“音准节奏、韵味模仿、动作协调、情感投入”等简易量规，对自身或同伴的表演进行初步评价；能在学习结束后，用关键词或简单图示回顾学习过程，反思“我是通过哪些方法学会这段京剧的？”。

三、教学重点与难点

??教学重点：初步体验并演唱京剧《都有一颗红亮的心》片段，感受其西皮流水的节奏特点与基本韵味。确立依据：本重点直接对应课标中“体验中国戏曲的表现力”的学段要求，是学生接触京剧艺术、达成文化理解核心素养的首要实践环节。掌握其节奏特点是准确演唱的基础，而韵味体验则是感受京剧独特美学的关键，对后续戏曲单元学习具有奠基作用。

??教学难点：京剧韵味的初步模仿与“唱念做”的简单综合表现。预设依据：京剧的韵味体现在咬字、行腔、归韵等多个专业层面，对三年级学生而言抽象且陌生，是认知与技能上的双重跨度。常见困难包括：唱腔中倚音等装饰音处理生硬；念白生活化，缺乏戏曲语调；动作表演放不开或与唱腔脱节。突破方向在于提供夸张、分解的示范，创设情境鼓励角色代入，并通过分层任务降低综合表现的心理门槛。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（含《红灯记》相关剧照、短视频、歌曲音频及分句教唱视频）；京剧伴奏音频；锣鼓点节奏音频；电子琴。

??1.2助学材料：分层学习任务单（A基础版含节奏图谱与歌词注音，B挑战版含身段设计提示）；简易评价卡片（笑脸图章）。

??2.