二年级语文下册《女娲造人》教学设计（冀教版）.docxVIP

二年级语文下册《女娲造人》教学设计（冀教版）

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本设计严格依据语文课程标准，聚焦二年级学生语文核心素养的培养，从四大维度展开目标定位：

语言建构与运用：引导学生积累神话故事中的关键词汇与句式，能规范、连贯地复述故事核心情节，初步掌握神话类文本的语言表达特点。

思维发展与提升：通过情节分析、创意想象等活动，培养学生的逻辑思维与创造性思维，能对故事中的现象进行简单推理与联想。

审美鉴赏与创造：引导学生感受神话故事的奇幻色彩与女娲形象的审美价值，能通过绘画、续写等方式表达对故事的审美体验。

文化传承与理解：帮助学生认识神话故事作为传统文化载体的意义，感受中华民族先民的智慧与想象力，增强民族文化认同感。

2.学情分析

分析维度

具体表现

教学适配策略

已有知识储备

具备基础阅读理解能力，听过简单神话故事，但对“神话元素”“文化内涵”等概念无系统认知

以具象化情境、直观教具降低抽象概念理解难度

生活经验

熟悉自然现象（如天空、大地）与人类生活基本场景，能建立故事与现实的简单关联

设计“生活迁移”类问题，强化故事与生活的联结

语言表达能力

能口头表达基本想法，但存在语句不完整、词汇匮乏、表达不生动等问题

提供句式支架、词汇积累清单，通过模仿、练说提升表达精度

认知特点

好奇心强，注意力集中时间较短，偏好具象化、互动性强的学习形式

采用“情境体验+任务驱动”模式，穿插小组活动、角色扮演等环节

兴趣倾向

对奇幻故事、英雄形象、动手创作类活动兴趣浓厚

融入绘画、表演、故事创编等多元学习形式

学习难点

难以理解神话故事的象征意义，抽象思维与深度分析能力较弱

借助可视化工具（如图表、模型），通过“浅入深出”的提问梯度突破难点

二、教学目标

1.知识与技能目标

识记《女娲造人》的基本情节（造人缘由→造人过程→人类诞生后的状态）与核心人物形象（女娲）；

理解“混沌”“繁衍”“辛劳”等重点词语的含义，能运用这些词语描述故事场景；

掌握神话故事“找情节、析形象、懂寓意”的基础阅读方法。

2.过程与方法目标

通过“读故事→析形象→探内涵→创表达”的阶梯式活动，提升阅读理解与逻辑梳理能力；

借助小组讨论、角色扮演、创意创作等形式，培养合作探究与创造性表达能力；

学会运用思维导图、情节表格等工具梳理故事脉络。

3.情感态度与价值观目标

感受女娲勇于担当、无私奉献、坚持不懈的精神品质，树立积极面对困难的人生态度；

激发对中国古代神话故事的兴趣，培养对传统文化的热爱与敬畏之心；

初步建立“人与自然和谐共生”的朴素认知。

4.核心素养目标

语言素养：积累神话类文本的特色词汇与句式，提升语言建构与运用能力；

思维素养：通过情节推理、创意想象，发展逻辑思维与发散思维；

文化素养：了解神话故事的文化价值，增强民族文化认同感与传承意识。

三、教学重点、难点

1.教学重点

精准把握《女娲造人》的核心情节与女娲的人物形象；

能运用积累的词汇与句式，连贯、生动地复述故事；

通过创意表达活动（续写、绘画、表演），深化对故事的理解与运用。

2.教学难点

理解神话故事中“女娲造人”的象征意义（如女娲代表生命创造者、自然守护者）与文化内涵（反映先民对人类起源的探索与对美好生活的向往）；

实现神话元素与现代生活的有效联结，在创意表达中体现对故事的深度理解；

突破抽象思维局限，初步感知神话故事“源于生活、高于生活”的文学特质。

四、教学准备

多媒体课件：包含故事原文、高清插图、情节脉络图、相关神话短视频（时长3分钟内）；

教具：女娲造人场景模型、五彩石道具、情节卡片（标注“混沌世界”“揉泥造人”“吹气化人”“人类繁衍”等关键情节）；

学习任务单：设计情节梳理表、词汇积累卡、创意表达作业单；

评价工具：课堂表现评价量规（含参与度、表达准确性、创意性等维度）；

学具：彩色卡纸、画笔、剪刀、胶水（用于创意创作）；

预习任务：听家长讲述《女娲造人》故事，记录12个自己感兴趣的问题。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放混沌世界与女娲出现的短视频，提问：“同学们，视频中展现的世界是什么样子的？这位神秘的女神会做什么呢？”

问题驱动：“你们知道人类是怎么来的吗？古代的人们也一直在思考这个问题，他们用一个神奇的故事给出了答案——这就是我们今天要学习的《女娲造人》。”

旧知链接：“之前我们听过《盘古开天》的故事，它和今天的故事有什么共同点？（引导学生发现“神话故事”“有神奇人物”等特征）”

明确目标：出示本节课学习路线图（读故事→析形象→创表达），让学生清晰学习脉络。

（二）新授环节（25分钟）

任务一：精读文本，梳理情节（8分钟）

教师活动：1.范读故事原文，引导学生标注关键情节与陌生词汇；2.发放情节梳理表，指导学生以小组为单位填写“