八年级地理上册《中国的自然资源》分层进阶教学设计(1).docxVIP

八年级地理上册《中国的自然资源》分层进阶教学设计

一、教学内容分析

从《义务教育地理课程标准（2022年版）》的视角审视，本章节“中国的自然资源”是构建区域地理认知体系的关键一环，是引导学生从“认识区域”迈向“区域发展”理解的重要桥梁。本章内容植根于“人地协调观”这一地理课程核心思想，要求学生不仅掌握我国自然资源的基础国情（知识图谱），更需领悟在特定区域（中国）背景下，资源、环境、发展之间的复杂互动关系（过程方法）。具体而言，知识技能图谱包括自然资源的概念与分类（识记）、我国自然资源总量与人均特征的辩证认识（理解）、主要资源（如水资源、土地资源）的时空分布特征及其影响（理解与应用）、资源问题与保护战略（应用与评价）。这些知识层层递进，其认知难点在于从单一特征描述转向多要素综合关联分析。本章蕴含的学科思想方法是典型的“区域综合分析”与“人地关系评价”，可转化为“资源账单分析”、“分布图叠加探究”、“战略方案辩论”等课堂活动。其育人价值在于培养学生国情意识、可持续发展观念与家国情怀，通过理解资源约束下的国家战略，如“西气东输”、“耕地红线”，实现素养的“润物无声”。

基于八年级学生的认知特点，学情研判需立体化。学生已具备中国疆域、人口、地形、气候等基础知识，能够初步阅读地理图表，这为分析资源分布与自然背景的联系奠定了基石。然而，他们普遍存在“地大物博”的惯性认知，对“人均不足”和“结构性短缺”缺乏深刻体会，此为关键认知障碍点；同时，从要素罗列到系统归因的综合思维能力仍是薄弱环节。因此，教学必须设计认知冲突情境，如“总量大国”与“生活紧缺”的对比。在教学过程中，我将通过“前测问卷”快速诊断前概念，在小组探究中通过巡视倾听、针对性提问进行形成性评估。针对不同层次学生，支持策略需差异化：对基础层学生，提供“资源特征分析模板”和核心数据卡片作为支架；对进阶层学生，则设置开放性的“资源调配模拟决策”任务，鼓励其综合应用气候、地形等多维信息进行论证，以满足其思维挑战需求。

二、教学目标

知识目标方面，学生将能准确说出自然资源的基本定义与主要类型，并列举实例；能运用具体数据，辩证地阐述我国自然资源“总量丰富，人均不足”的基本国情；能结合地图，描述我国水资源、土地资源等关键资源的空间分布特点，并初步分析其与气候、地形等自然条件的关联；能举例说明我国在资源开发利用中存在的主要问题，并阐释“节约与保护”基本国策及相关战略工程（如南水北调）的必要性。

能力目标聚焦于地理核心能力的培养。学生将通过阅读各类统计图表（柱状图、饼图、曲线图），提取并比较我国自然资源的总量、人均数据，发展地理信息处理能力；通过叠加分析中国水资源分布图与降水量分布图，或耕地资源分布图与地形图，初步掌握地图叠加分析的区域认知方法；在小组合作中，能围绕“某类资源问题”设计一份简易的“保护倡议书”或“解决方案提纲”，锻炼地理实践力与表达交流能力。

情感态度与价值观目标旨在内化可持续发展的价值观念。学生在学习过程中，将通过对家乡或身边资源利用案例的讨论，感受资源短缺的紧迫性，从而自觉产生珍惜资源、爱护环境的情感认同；在探讨国家资源战略时，能体会到决策的复杂性与科学性，增强国情认知与家国认同感；最终，在日常生活情境中，能表现出节约用水、用电等具体的环保行为倾向。

科学（学科）思维目标重点发展学生的区域综合思维与人地协调观。本节课将引导学生构建“分布特征—成因分析—影响评价—对策提出”的逻辑链，例如针对北方水资源短缺问题，能系统性地从气候（因）、人口经济（因）、生产生活影响（果）、调水与节水（策）等多角度进行思考，而非孤立地看待某一现象。

评价与元认知目标关注学习过程的自我监控。课程中，学生将依据教师提供的“地理要素关联分析评价量规”，对自身或同伴绘制的资源分布影响因素关联图进行评价与修改；在课堂小结阶段，将反思自己在“从数据到结论”的推理过程中，是否考虑了足够的影响因素，是否存在以偏概全的思维误区，从而提升地理论证的严谨性。

三、教学重点与难点

教学重点确立为我国自然资源“总量丰富，人均不足”的基本国情认知，以及主要自然资源（以水资源、土地资源为例）的时空分布特征及其影响分析。其依据源于课标对本单元“认识中国地理概况”的核心定位，此部分是理解中国一切区域发展问题（如工农业布局、生态环境治理）的资源基础与约束条件，属于学科“大概念”。从学业评价角度看，该知识点是连通中国自然地理与人文地理的枢纽，在各类测评中常以材料分析题、综合题形式出现，高频且分值高，着重考查学生提取信息、辩证分析和综合论证的能力。

教学难点预计为学生如何跨越认知，从感性的“地大物博”转向辩证理解“人均不足”与“结构性短缺”的严峻现实；以及如何综合运用已学的中国气候、地形等知识，逻辑清晰地解释自然资源（尤其是水资源）空间分布