大班科学教学设计《探究弹性力的奥秘》.docxVIP

大班科学教学设计《探究弹性力的奥秘》

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计立足大班幼儿认知发展特点，依据《幼儿园教育指导纲要》与《幼儿园课程指南》核心要求，聚焦科学领域物质科学维度的课程标准。在知识与技能层面，核心概念涵盖弹性力的定义、特性、测量方法及应用，关键技能包括实验观察、数据记录、现象分析与结论推导；认知目标要求幼儿能辨识弹性现象、理解弹性力与形变的关联，并初步运用所学解释生活实例。在过程与方法层面，坚持以幼儿为主体，通过情境探究、动手操作、小组合作等方式，培养幼儿自主探究与实践创新能力。在情感·态度·价值观与核心素养层面，旨在激发幼儿对自然科学的好奇心与探究欲，培养严谨求实的科学态度、团队协作意识及运用科学知识解决实际问题的能力。

（二）学情分析

大班幼儿已具备初步的观察能力和动手操作经验，对生活中常见的弹性物体（如弹簧、橡皮筋）有一定感性认知，但缺乏对弹性力的系统认知。幼儿的逻辑思维以具体形象思维为主，抽象概括能力较弱，对力与形变的定量关系理解存在困难；部分幼儿存在实验操作规范性不足、注意力集中时间较短、合作探究中表达意愿不强等问题。基于此，教学设计注重具象化呈现抽象概念，通过分层任务、趣味实验及多元互动，兼顾不同发展水平幼儿的学习需求，实现知识建构与能力提升的有机统一。

（三）教材分析

本内容属于大班科学领域物质的力与运动单元核心模块，是幼儿认识常见力的重要组成部分。其知识脉络上承力的基本概念与作用效果，下启摩擦力、重力等其他常见力的探究，在课程体系中起到承上启下的关键作用。与前序力的作用效果内容相比，本模块更侧重力的具体类型及定量关系探究；与后续复杂力的综合应用内容相比，本模块为幼儿奠定力与形变关联的认知基础。核心概念包括弹性形变、弹性力、劲度系数、胡克定律等，关键技能聚焦实验设计、工具使用、数据处理及现象解释。

二、教学目标

（一）知识目标

识记弹性形变、弹性力的基本定义，能准确辨识生活中的弹性现象。

理解胡克定律的核心内涵，知晓弹性力与形变量、劲度系数的定量关系，熟记弹性力计算公式F=kΔx（其中F为弹性力，单位N；k为劲度系数，单位N/m；Δx为形变量，单位m）及弹性势能计算公式Ep=12kΔx2（其中Ep为弹性

掌握弹簧测力计的基本结构与使用方法，能规范完成弹性力测量实验。

列举弹性力在日常生活、工程技术等领域的典型应用实例，建立知识与生活的关联。

（二）能力目标

能独立完成弹性物体形变观察、弹性力测量等实验操作，规范记录实验数据，绘制简单数据图表（如弹性力形变量关系图）。

能通过分析实验数据，归纳弹性力与形变量的关系，运用胡克定律解决简单计算问题。

能小组合作完成弹性力应用探究任务，清晰表达探究思路与结果，提出创新性应用设想。

能运用所学知识解释生活中的弹性现象，培养科学解释与逻辑推理能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发对物质科学的探究兴趣，感受科学与生活的密切联系，培养热爱科学的情感。

在实验过程中养成如实记录、严谨操作的科学习惯，树立实事求是的科学态度。

在小组合作中学会倾听、分享与协作，增强团队合作意识与沟通能力。

培养运用科学知识解决实际问题的意识，树立创新思维与环保理念（如设计节能型弹性应用装置）。

（四）科学思维目标

能通过观察弹性现象，建立形变弹性力恢复原状的逻辑关联模型，运用模型解释简单弹性问题。

能对实验数据进行分析、比较与归纳，运用归纳推理得出弹性力与形变量的定量关系。

能运用设计思维，针对实际问题设计弹性力应用方案，培养创新思维与实践能力。

能对实验结论的合理性进行初步评估，质疑实验过程中可能存在的误差，培养批判性思维。

（五）科学评价目标

能运用自我反思工具，评估自身实验操作的规范性与数据记录的准确性，提出改进建议。

能依据评价量规，对同伴的实验报告、探究成果进行客观评价，给出具体、可行的反馈意见。

能对生活中弹性力应用信息的真实性、合理性进行初步判断，培养信息甄别能力。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

弹性力的概念及胡克定律的理解与应用，掌握弹性力计算公式F=kΔx。

弹簧测力计的规范使用与弹性力测量实验操作。

弹性力在生活中的典型应用及原理分析。

（二）教学难点

抽象概念的具象化理解：帮助幼儿建立弹性力是物体形变后恢复原状时产生的力的科学认知，理解形变量与弹性力的定量关系。

胡克定律的实际应用：幼儿难以将公式与具体情境结合，准确进行弹性力计算与现象解释。

非语言沟通在课堂互动中的运用：引导幼儿通过肢体动作、面部表情等非语言方式辅助表达实验观察结果与思考。

复杂情境中弹性力应用策略的灵活运用：针对不同需求设计弹性力应用方案，培养创新思维。

难点成因：幼儿抽象思维发展不成熟，对定量关系的理解存在局限；实验操作与逻辑推理能力尚未完全发展，难以将理论知识与实际应