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小学语文五年级《缩句核心技巧与实践应用》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计依据《义务教育语文课程标准》核心要求，聚焦语文核心素养培养，明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标导向。在知识维度，以缩句的“原则—方法—应用”为核心知识链，要求学生达到“理解”（能阐释缩句本质）和“应用”（能规范完成缩句操作）的认知水平；在过程维度，倡导自主探究、合作学习的方式，通过思维导图构建知识网络；在素养维度，重点提升学生语言建构与运用能力、逻辑思维能力，强化语言表达的准确性与简洁性。

2.学情分析

分析维度

具体表现

应对策略

已有基础

掌握基本句子结构（主语、谓语、宾语），能读懂简单长句，具备基础语言表达能力

以旧知为起点，通过“句子结构回顾—缩句原则迁移”的教学路径降低认知难度

潜在困难

1.难以精准识别定语、状语、补语等修饰成分；2.缩句时易丢失核心语义或改变原意；3.复杂句式（含关联词语、多层修饰）缩句能力薄弱

1.设计“修饰成分标记训练”；2.提供“缩句语义校验公式”；3.分层设计复杂句式练习

学习特点

具象思维为主，对情境化、实践性任务兴趣浓厚，合作探究意愿强

融入生活情境案例、创意表达任务，采用小组合作、互评互改等互动形式

二、教学目标

1.知识与技能目标

识记缩句的定义、核心原则，理解“主语+谓语+宾语（核心成分）”的句子主干结构；

掌握缩句核心公式：缩句=保留句子主干（主+谓+宾/主+谓）修饰成分（定语、状语、补语），能运用公式完成基础缩句；

能准确识别句子中的修饰成分（定语：“的”前内容；状语：“地”前、“在/从/向”等介词短语；补语：“得”后内容），独立完成不同难度的缩句练习。

2.过程与方法目标

通过“观察案例—探究规律—实践验证—总结反思”的探究流程，自主归纳缩句方法；

借助小组合作、互评互改、情境应用等形式，提升信息处理、逻辑推理和问题解决能力；

学会运用“语义完整性校验法”“修饰成分排除法”等技巧优化缩句结果。

3.情感态度与价值观目标

体会语言表达“简洁之美”，培养严谨、细致的语言运用态度；

认识缩句在生活场景中的实用价值，增强对语文学习的兴趣与主动性；

养成合作分享、主动反思的学习习惯，提升语言表达的责任感。

4.核心素养目标

语言建构与运用：构建“句子主干—修饰成分”的语言认知模型，提升简洁、准确的表达能力；

思维发展与提升：通过缩句训练培养抽象思维、逻辑分析能力，学会抓问题本质（句子核心语义）；

文化传承与理解：感受汉语表达的灵活性与严谨性，增强语言文化认同感。

三、教学重点、难点

类别

具体内容

突破策略

教学重点

1.掌握缩句核心原则（保留主干、不丢原意、符合语法）；2.运用缩句公式完成基础缩句；3.识别常见修饰成分

1.口诀记忆（“的地得前删，得后删；介词短语删，数量词可删”）；2.典型案例示范；3.基础题强化训练

教学难点

1.复杂句式（含关联词语、多层修饰、否定句）的缩句；2.缩句后语义完整性的把控；3.缩句在实际场景中的灵活应用

1.复杂句式拆解训练（“先找主干，再删修饰”）；2.语义校验三步法（“读—思—改”）；3.情境化任务驱动（新闻缩写、广告语设计）

四、教学准备清单

多媒体课件：包含缩句定义、公式、步骤示意图、典型案例、分层练习题；

教具：句子结构分解图表（主干与修饰成分对比图）、缩句步骤卡片；

学习任务单：分基础层、提升层、拓展层三类缩句练习；

评价工具：缩句作业评价量规表、学生互评记录表；

辅助资料：生活场景缩句案例集（广告、新闻标题、通知等）；

教学环境：小组式座位排列，黑板划分“知识要点区”“练习展示区”“易错点标注区”。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境激趣：展示两组句子对比（长句vs缩句）：

长句：“清晨，阳光明媚，三年级的同学们兴高采烈地来到美丽的校园参加升旗仪式。”

缩句：“同学们参加升旗仪式。”

提问：“这两组句子表达的意思相同吗？为什么缩句更简洁有力？生活中还有哪些地方需要用到缩句？”

引出核心：明确本节课学习主题——《缩句核心技巧与实践应用》，板书缩句核心公式：缩句=保留主干修饰成分。

认知铺垫：回顾句子基本结构（主语、谓语、宾语），通过“找主干”小游戏（给出3个简单句子，让学生快速圈出主干）激活旧知。

（二）新授环节（25分钟）

任务一：认知缩句原则与核心公式（7分钟）

教学目标：理解缩句3大原则，掌握缩句核心公式及修饰成分识别方法。

教师活动：

展示缩句3大原则：①保留核心语义（不改变原意）；②保留句子主干（主+谓+宾/主+谓）；③符合语法规范（缩后句子通顺）；

讲解修饰成分识别技巧：

定语：修饰名词，常带“的”（如“美丽的花”中“美丽的”）；

状语：修饰动