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小学科学四年级下册实验教案：声音是怎样产生的

一、实验目标

1.知识与技能：通过观察和实验，知道声音是由物体振动产生的，能够举例说明生活中常见的发声体振动的现象。

2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—观察记录—分析结论”的科学探究过程，学习运用观察、比较、归纳等方法得出科学结论。

3.情感态度与价值观：激发对声音世界的探究兴趣，培养细致的观察能力和实事求是的科学态度，乐于与同学合作交流。

二、实验材料准备

材料类型

具体物品

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**教师用**

音叉（附小锤）、水槽（盛有水）、扬声器（或吉他、小提琴等乐器）、PPT课件

**学生用**

钢尺（或塑料尺）、橡皮筋、空盒子（如鞋盒、月饼盒）、小鼓（或桌面代替）、鼓槌（或手指代替）、小纸屑（或泡沫颗粒）、记录单

三、实验重点与难点

*重点：通过实验观察，认识到声音是由物体振动产生的。

*难点：理解“振动”是物体发声的根本原因，以及如何观察到不易察觉的振动现象。

四、实验过程与方法

（一）创设情境，提出问题(约5分钟)

1.导入：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里。清晨，小鸟的歌唱唤醒我们；课堂上，老师的讲课传递知识；课间，同学们的欢笑充满校园。（可播放一段包含多种声音的音频或视频片段，如鸟鸣、风声、汽车鸣笛、乐器演奏等）

2.提问：听了这些声音，你们有什么想问的吗？（引导学生提出关于声音的各种问题）今天，我们就一起来探究一个最基本的问题：声音，究竟是怎样产生的呢？（板书课题：声音是怎样产生的）

（二）作出假设，初步猜想(约5分钟)

1.引导思考：声音无处不在，那物体在什么情况下才会发出声音呢？（引导学生联系生活经验）

2.学生猜想：鼓励学生大胆发言，说出自己的想法。（可能的答案：敲打、碰撞、摇晃、吹气、说话时喉咙在动等）

3.聚焦假设：同学们提出了很多想法，有的说需要敲打，有的说需要摇动。那么，当物体发出声音的时候，它本身可能在做什么呢？（引导学生关注物体发声时的状态变化，初步形成“振动”的模糊概念，即使学生不能准确说出“振动”，也要鼓励他们用自己的话描述，如“发抖”、“快速动”等）

（三）设计实验，制定方案(约7分钟)

1.明确任务：我们的猜想是否正确呢？科学需要用实验来验证。今天，老师为大家准备了一些常见的材料（展示材料），请大家利用这些材料，想办法让它们发出声音，并仔细观察，当这些物体发声的时候，它们有什么变化？

2.分组讨论：小组内讨论一下，你们打算选择哪些材料？怎样让它们发声？如何观察发声时的变化？（教师巡视指导，引导学生思考如何“看”、“听”、“摸”来感知变化）

3.方案交流：邀请1-2个小组简要说说他们的实验思路，其他小组可以补充或提出建议，教师适时引导，使实验方案更具可行性。

（四）进行实验，观察记录(约15分钟)

1.教师示范（可选，针对较难操作的材料）：

*音叉实验：（教师操作）用小锤轻轻敲击音叉，让学生听声音。然后将发声的音叉轻轻接触水面，观察水面的变化。再将不发声的音叉接触水面，对比观察。提问：看到了什么？这说明了什么？

2.学生分组实验：学生按照自己设计的方案进行实验，教师巡视，提醒学生注意安全，仔细观察，并将观察到的现象记录在《实验观察记录表》中。

*建议实验内容参考：

*实验一：尺子发声把钢尺的一部分伸出桌面，用手按住桌面上的部分，另一手拨动伸出的部分，观察尺子发声时的状态，并用手摸一摸尺子。

*实验二：橡皮筋发声将橡皮筋绷紧在空盒子上（或两手撑开橡皮筋），用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋发声时的状态。

*实验三：鼓面发声在鼓面上放一些小纸屑或泡沫颗粒，用鼓槌（或手指）轻轻敲击鼓面，观察鼓面和纸屑的变化。

*实验四：喉咙发声同学们用手轻轻按住自己的喉咙，先小声说几句话，再大声说几句话，感受喉咙的变化。

3.观察要点：物体发声时是否在动？是怎样动的？声音停止后，这种运动是否也停止了？

（五）分析现象，得出结论(约8分钟)

1.小组汇报：各小组选派代表，分享实验中观察到的现象和发现。（教师引导学生用准确的语言描述，如“尺子在快速地来回动”、“橡皮筋在抖动”、“鼓面上的纸屑跳起来了，因为鼓面在上下动”、“说话时喉咙在振动”等）

2.寻找共同点：教师引导学生将各小组观察到的现象进行汇总和比较：“刚才我们让尺子、橡皮筋、鼓面、声带（喉咙）都发出了声音，它们在发声的时候，有什么共同的地方吗？