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大班上册语言说课稿

篇1：大班上册语言说课稿

一、说教材：

《小花籽找欢乐》是凤凰康轩教材大班上册幼小连接课程语言（我长大了）第7页的一课时。《小花籽找欢乐》是一篇布满浓郁儿童情趣的散文。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，用孩子水晶般的心灵感受生活，活动中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风姑娘、小花籽等可爱的小生灵，把“小花籽”查找欢乐的经过描写的形象逼真。整篇散文语言通俗易懂，情节简洁。在活动中再通过多媒体的操作和观赏散文相结合，幼儿易于接受，孩子们可以从中感知到小花籽找欢乐的经受。我们可以通过故事中生动、好玩的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得欢乐是付出，欢乐是赐予的道理。提高幼儿的语言表达力量，培育幼儿对文学作品的爱好。

二、说活动目标

1、理解童话内容，感知理解小花籽找欢乐的愿望，让幼儿懂得为别人做事、被大家喜爱是一件欢乐的事。

2、学讲童话中的对话和短句“欢乐、欢乐，我给大家XXX，大家喜爱我。

3、让幼儿初步感知“欢乐”是付出，欢乐是赐予的哲理。

4、进展幼儿的倾听力量和口语表达力量，并愿意在集风光前大声自然地表达自己的欢乐。

三、说活动预备

课件制作小花籽找欢乐的图片及小花籽，太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙的头饰。

四、说活动重点

让幼儿感知小花籽找欢乐的经受，能在争论、谈话中制造性地运用语言，大胆、清晰表达自己的想法和感受。

五、说活动难点

让幼儿懂得欢乐是付出，欢乐是赐予的道理。

六、说教法

1、情景式教学法

在教学过程中为幼儿创设一个详细、形象的学习情境用合适的方式，把幼儿带入情境之中，让幼儿身临其境的跟随小花籽一起去查找欢乐，查找答案，紧紧地吸引住孩子的留意力，让幼儿在一个宽松的情境中英勇地表达自己想法。

2、直观演示法：运用直观、形象的教具进行活动，引导幼儿理解作品内容。

3、在活动中还运用了争论谈话法、叙述法、提问法、观赏法等等。

七、说学法

在本次活动中，主要运用了情景演示法，让幼儿身临其境的跟随小花籽一起去查找欢乐，感受欢乐。还运用了观看，争论、对话和表演等方法。

八、说教学过程

（一）复习律动《不说话》。

（引起幼儿上课的留意力。）

（二）老师给幼儿发糖。

（让幼儿感知理解“欢乐“的含义。）

（三）新授《小华籽找欢乐》

（出示小花籽图片，引出课题。）

（四）观赏散文，理解内容。

1、课件操作，理解重点片段。课件的操作，能集中幼儿留意力，使幼儿与散文中的形象近距离接触，更好地与散文人物对话，走进散文的情境中。同时，可依据幼儿状况，把握学习的节奏，也以最简洁的方式达到了最好的效果。

2、提问：

（1）小花籽去干什么了？

（幼儿回答，指导幼儿把话说完整。）

（2）小花籽观察了谁？说什么？别人是怎样回答它的？

（引导幼儿争论，将理解的内容用自己的语言表述出来。师生对话、生生对话、自由对话。在幼儿表述遇到困难时，准时操作课件，表演情节，在关键的时候推孩子一下，不仅增加幼儿自信念，还提高幼儿的语言叙述力量，使叙述更完整、连贯，也体现了课件操作的敏捷性。）

（3）小花籽找到欢乐了吗？是谁关心它的？小花籽最终在哪里？大家喜爱小花籽吗？

（要回答这些问题，幼儿不但要理解散文，还要将自己理解的内容用语言表达出来，虽然有肯定难度，但幼儿却能在解决这个问题的过程中乐观思索、尝试完整的表达。）

（4）完整地观赏散文，感知理解散文的内容。

（关心幼儿把获得的阅历加以完整再现和总结，从而把握散文内容，激发情感体验。）

（5）扮演角色表演散文中的对话。

（关心幼儿进一步感知理解事物的特性）

3、在这整个其次个活动环节中通过设疑、猜想、提问、表演重点片段，幼儿操作、再争论，内容一环扣一环，抓住故事情节线索，让幼儿在争论、谈话中制造性地运用语言，大胆、清晰表达自己的想法和感受。它是解决活动重点、突破难点的一个关键的环节。

（五）迁移散文主题加深对欢乐涵义的理解。

（进行这一活动时配上轻缓的音乐。）

1、师：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙和小花籽都找到了自己的`欢乐，小伴侣你们欢乐吗？你是怎样找到欢乐的？

（鼓舞幼儿大胆叙述，表达自己对欢乐含义的理解。幼儿的语言学习具有个别化的特点，老师与幼儿的个别沟通、幼儿之间的自由沟通，对幼儿语言的进展具有特别的意义。轻缓的音乐能让幼儿在无拘无束的氛围中沟通，表达自己的意思，体验了语言沟通的乐趣。）

2、老师小结自己每天也是欢乐的。

3、教育幼儿要快乐欢乐每一天。

（从小教育幼儿每天要有一个好的心态。

小伴侣，我们