从现在开始优秀教学反思.docxVIP

从现在开始优秀教学反思

篇1：从现在开头教学反思

《从现在开头》是人教版二班级上册的一篇童话故事。故事叙述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常敬重动物们的共性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王”。故事告知同学要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。我教学的是第一课时。

学校二班级的同学，奇怪???心强，乐于实践，我依据他们的心理特征及认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以老师为主导，同学为主体，放手让同学自主探究学习，力求使同学在乐观、开心的课堂氛围中提高自己的认知水平。

为了很好的落实好本节课的教学目标，我设计了以下教学环节：

1、创设情境，激发爱好

为了调动同学的学习乐观性，在本课的教学中，我以情境创设贯穿始终，上课伊始便让孩子们扮演成自己最喜爱的小动物，我自己则是狮子大王，孩子们跟着我一起参与森林里的万兽之王竞选大会。同时，我还预备了参选卡，课堂中表现突出的小动物们也有资格参与“万兽之王”的竞选，这样的情境创设调动了同学的乐观性，也切实的让同学参加到了课堂之中。

2、嬉戏闯关，欢乐识字

识字教学是低段教学的重点，为了提高教学效率，一方面我设置了闯关嬉戏，激发同学爱好，使他们的留意力更加集中；其次，敏捷运用了多种识字方法。如：用字谜：“关上小耳朵”来教学“郑”字；通过图片展现，直观感受后理解朗读“笑眯眯”；又联系生活实际熟悉了“轮”。多种识字方法的敏捷运用调动了孩子们的学习乐观性。

3、直观体验，朗读感悟

闯过生字关，我带领孩子们来到竞选现场。在这一环节，以朗读训练为主，由于同学年龄小，很难把握角色的特点进行朗读，于是在指导同学朗读狮子宣布的命令时，我除了做好示范，还让他们回忆学习“万兽之王”时所讲的狮子大王应当具备的气质，引导孩子读出狮子的威严与霸气。而在体会猫头鹰的“神气极了”时，我让同学先观看猫头鹰的动作与表情，从直观上先感受猫头鹰的“神气极了”，再带上动作自由练读，并适时请同学上台表演读，这样，同学慢慢入情入境，读出了狮子的威严，更读出了猫头鹰的神气。

4、想象说话，理解词语

在研读文本时，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都谈论纷纷起来，他们会谈论些什么呢？哪些动物会叫苦连天？我让孩子们用自己的切身体会进行自主沟通。比如：在理解“叫苦连天”时，我先以小燕子做示范，再问同学：你是什么小动物啊？猫头鹰大王的命令给你带来了哪些苦恼？这些空白点有效地激发了同学的想象，熬炼了他们的表达力量。

5、悉心指导，落实写字

课堂的最终一个环节是指导同学书写。新课程标准提出：一、二、三学段，要在每天的语文课中支配非常钟进行书写练习，于是，我首先利用多媒体课件让同学观看字形，通过观看比较，同学感受到汉字的形体美。又做到仔细板书示范，向同学讲明书写的要求，使同学了解书写规范的重要性。这样，同学在练习写字时，就能把握汉字方正、美观的特点了。

虽然，在教学时我从重点词语入手，抓住“神气极了”、“谈论纷纷”、“叫苦连天”等词语，让同学在充分的朗读中深化与文本的对话，引导同学想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，这方面，我感觉较好的完成了教学设想，但是，通过课堂教学的实践，也显露出一些问题：面对同学不同层面的展现，我的评价语不够丰富，童趣不够，导致朗读水平稍欠缺的孩子没有得到有效的提升。在以后的课堂中要朝着这方面努力，多关注各个层面的孩子，让课堂更加高效。

篇2：从现在开头教学反思

新课程乐观提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥同学的主体作用，激发同学的学习爱好，培育同学良好的合作沟通力量起着乐观的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

课堂上，我充分利用教材资源，开发同学学习资源，注意阅读共性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为帮助，引导同学联系教材，联系自己的生活阅历，读读、想想、说说、议议、演演。让同学乐观主动地参加阅读实践，通过朗读、想象、思索，力求对文本有所感悟。

一、朗读共性化

朗读是阅读教学中最常常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使同学理解、积累、进展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注意朗读的评价，敬重同学看法，读评结合，从而理解课文内容，领悟课文所蕴含的内容。