春之声：《嘀哩嘀哩》音乐感知与表现教学设计——以人音版三年级下册为例.docxVIP

春之声：《嘀哩嘀哩》音乐感知与表现教学设计——以人音版三年级下册为例

一、教学内容分析

????本节课选自人音版小学音乐三年级下册，教学内容为歌曲《嘀哩嘀哩》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养视角审视，本课是“审美感知”与“艺术表现”两大素养在小学中年段落地的典型载体。在知识技能图谱上，本课处于承上启下的关键节点：学生在二年级已初步建立了稳定的节拍感与简单的节奏型（如八分音符、四分音符）认知，本课将在此基础上，首次在歌曲学习中集中接触并实践“十六分音符”这一新的节奏元素（如“嘀哩哩”处），理解其“密集、轻快”的音乐特性，并巩固“mi、sol、la、do、re”构成的五声性旋律的演唱。这为后续学习更复杂的节奏组合与旋律线条奠定了基础。在过程方法路径上，课标强调“强调艺术实践活动”，本课将通过聆听、演唱、律动、创编等多种实践活动，引导学生亲历“感知节奏特点—理解音乐形象—表现歌曲情感”的完整艺术体验过程，将抽象的节奏知识转化为可听、可唱、可动的具身体验。在素养价值渗透上，歌曲以春天为主题，旋律活泼、歌词生动，蕴含着对大自然的观察、热爱与赞美之情。教学需超越单纯的技能训练，引导学生在音乐中“看见”春天的景象，“听见”春天的声音，从而在审美体验中潜移默化地培育热爱生活、亲近自然的积极情感与价值观。

????基于“以学定教”原则，需对三年级学情进行立体研判。在已有基础与障碍方面，学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对节奏、旋律等音乐元素的抽象理解存在难度，尤其“十六分音符”的时值对于部分学生而言不易准确把握，易与八分音符混淆。但他们好奇心强，乐于模仿和表现，对描绘自然景象的歌曲有天然的亲近感。在过程评估设计上，教师将通过“节奏回声游戏”前测了解学生对十六分音符的原有认知水平；在新授环节通过观察学生拍击节奏的准确度、演唱的声音表现力进行即时诊断。针对教学调适策略，对于节奏感知薄弱的学生，将提供“慢速放大模仿”、“使用节奏棒辅助”等多感官支架；对于表现力强的学生，则鼓励其在创编环节担任“小导师”，带领小组进行艺术加工，实现差异发展。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确识别并念读歌曲《嘀哩嘀哩》中典型的“XXXX”十六分音符节奏型，理解其塑造小鸟轻盈、灵动形象的作用；能够流畅、准确地演唱歌曲第一段歌词，识记旋律中“mi、sol、la、do、re”的进行，建立对五声性音调的初步感知。

????能力目标：学生能够运用身体律动（如拍手、捻指）或简易打击乐器稳定地表现出歌曲的节拍与典型节奏型；能够通过对比聆听与演唱，初步分析节奏、速度、力度等音乐要素对塑造“春天”与“小鸟”音乐形象的影响，并尝试用轻快、有弹性的声音进行表现。

????情感态度与价值观目标：学生在学唱与表演过程中，能主动投入对音乐所描绘的春日景象的想象与联想，体验歌曲传递的欢快情绪，产生对大自然生机与美好的向往与热爱之情，并在小组合作创编中乐于倾听同伴意见，积极贡献自己的想法。

????学科思维目标：本课重点发展学生的“音乐形象思维”与“要素关联思维”。引导学生将听觉感知（嘀哩哩的叫声）转化为音乐符号（十六分音符），再通过演唱与律动外化为艺术表现，建立“生活意象—音乐元素—艺术表现”之间的逻辑链条，理解音乐是如何运用特定语汇“描绘”形象的。

????评价与元认知目标：学生能够依据“节奏准确、声音有弹性、表情欢快”等简易评价标准，对自身或同伴的演唱进行简单的评价；能在课后通过“学习回音壁”反思本课学习中感到最有趣和最困难的地方，初步形成对自身音乐学习过程的关注。

三、教学重点与难点

????教学重点：感知并准确表现歌曲中十六分音符节奏型，并能用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲《嘀哩嘀哩》。其确立依据源于课标对中年段“节奏与节拍”领域的要求，十六分音符是构成歌曲灵动风格的核心要素，也是学生节奏能力发展的关键增长点。准确掌握此节奏型，是达成艺术表现目标、深刻理解音乐形象的基础。

????教学难点：在演唱中保持轻快音色的同时，兼顾旋律音准与十六分音符的清晰度。预设难点成因在于：三年级学生歌唱发声控制能力尚在发展中，当注意力集中于咬准密集节奏时，易忽视歌唱的位置与音高；反之，关注音准时，节奏可能拖沓。突破方向在于将难点分解，采用“先节奏、后旋律、再结合”的阶梯式教学，并辅以形象的律动体验，降低认知与技能负荷。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：多媒体课件（包含歌曲音频、动画谱、春天景象视频片段）、钢琴（或电子琴）。

????1.2教学材料：节奏图谱卡片、印有不同春天景物（太阳、花朵、柳枝、小鸟）的图卡若干、简易打击乐器（如三角铁、沙锤、响板）。

2.学生准备

????复习已学过的关于春天