3.7《事实与猜想》教学设计 2025科学苏教版一年级上册.pdfVIP

苏教版小学科学一年级上册第三单元《用大脑思考》

第1课《事实与猜想》详细教学设计

一、活动主题

侦探第一课：火眼金睛辨“真假”

二、课程标注依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中1-2年级学段的目

标与要求：

1.核心概念：13.1科学探究。

2.学段目标：能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣

的问题；初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意识。

3.课程理念：体现“做中学、用中学、创中学”，强化实践性要求，注重活动化、

游戏化、生活化的学习设计。

三、教材分析

本课是第三单元《用大脑思考》的起始课，也是学生系统学习科学探究思维的奠基

课。教材通过“蚂蚁排队”、“有盏灯不亮”、“菜叶上有洞”等学生熟悉的生活场景，

以及科学家对“恐龙灭绝”的多种猜想实例，引导学生初步区分什么是“观察到的事

实”，什么是“基于事实的猜想”。其核心目标是帮助学生建立“科学始于对事实的提

问，猜想源于事实”的基本观念，激发学生提问和猜想的兴趣，为后续学习“验证猜想”

和“完整探究”奠定思维基础。

四、教学目标

1.科学观念：知道什么是观察到的事实，什么是基于事实的猜想。

2.科学思维：能在教师指导下，对图片或场景进行观察并描述事实；能基于观察到

的事实，提出一个或多个简单的猜想。

3.探究实践：能运用多种感官（主要是视觉）进行观察；能尝试用语言或图画表达

自己的观察和猜想。

4.态度责任：对生活中的现象产生好奇心和探究兴趣；愿意倾听、分享他人的想法；

初步感受科学家探索未知世界的思维方式。

五、教学重难点

1.教学重点：引导学生区分“事实”（看到的）和“猜想”（想到的）。

2.教学难点：帮助学生理解同一个事实可以对应多个合理的猜想。

六、教学准备

1.教师准备：PPT课件（内含“侦探团”情境动画、案例图片：蚂蚁排队、熄灭的

台灯、有洞的菜叶、恐龙骨架等）；《小小侦探入职任务单》（每人一份）；“事实”

与“猜想”词卡。

2.学生准备：铅笔、彩笔。

七、教学过程

（一）情境导入：侦探团，集合！

教师活动：

“各位小侦探们，大家好！欢迎来到‘小小科学家侦探团’的入职培训现场！我是

你们的培训官。要想成为一名优秀的科学侦探，第一项核心技能就是——有一双会发现

线索的火眼金睛，和一个会推理的大脑。今天，我们就来上第一课，学习如何分辨‘线

索’和‘推测’。准备好了吗？让我们开始第一个破案挑战！”

学生活动：

被“侦探团”情境吸引，进入角色，产生学习期待。

设计理念：创设“侦探入职培训”的大情境，激发一年级学生的角色扮演兴趣和任

务驱动感，将抽象的思维学习转化为有趣的游戏挑战。

（二）探究新知：线索与推测，分得清

环节1：案例分析——什么是“线索”（事实）？

教师活动：

（1）出示案例一（PPT）：“看，第一个‘案件现场’——一群小蚂蚁正在排队前

进。小侦探们，请用你们的火眼金睛仔细观察，你看到了什么？”（引导学生说出：蚂

蚁在排队、蚂蚁在走路等）

（2）提炼与板书：“‘蚂蚁在排队走路’，这是我们用眼睛直接看到的，这就是我

们发现的‘线索’，在科学上我们叫它‘事实’。”张贴“事实”词卡，并板书：事实

=看到的。

（3）出示案例二（PPT）：“第二个现场——家里的台灯不亮了。你看到的‘事实’

是什么？”（灯不亮了）

学生活动：

观察图片，用语言描述自己直接看到的现象。初步理解“事实”就是眼睛直接看到

的情况。

设计理念：从具体、熟悉的场景入手，引导学生从观察中提取信息，建立“事实”

的概念，降低认知门槛。

环节2：头脑风暴——什么是“推测”（猜想）？

教师活动：

（1）提问引导：“看到蚂蚁排队这个‘事实’，你的小脑瓜里会不会冒出一些问

题？比如：它们为什么要排队？它们要去哪里？根据这个线索，你觉得可能发生了什么

事？”

（2）鼓励表达：请几位学生分享自己的想法（如：它们可能在搬家、可能在找食物、

可能在回家）。

（3）提炼与板书：“大家说的‘可能在搬家’、‘可能在找食物’，