1.3 降水量（教学设计）科学青岛版五四制三年级下册2026.pdfVIP

青岛版五四制（2024）科学三年级下册

《降水量》教学设计

课题1.3降水量课型新授课

科学观念：

1.知道降水是从大气中落到地面的液态或固态的水，常见形式有雨、

雪、冰雹等。

2.明确降水量是一定时段内水平地面上积累的水层深度，单位为毫

米，了解雨量器是测量降水量的专用仪器。

科学思维：

1.能通过观察雨量器结构，推理出各部分的作用，培养逻辑分析能

力。

2.能根据降水量数据，判断降水等级，提升数据分析与归纳能力。

教学目标探究实践：

1.学会规范使用雨量器测量降水量，能准确记录测量时间、地点和

数据。

2.能利用矿泉水瓶等材料自制雨量器，解决制作过程中出现的刻度

易湿、仪器易倒等问题。

态度责任：

1.养成严谨的实验习惯，在测量和制作过程中注重操作规范，保证

数据准确。

2.培养合作探究意识，乐于与小组同学分工协作，倾听他人建议，

改进实验成果。

重点：认识常见降水形式；掌握雨量器的使用方法；学会自制雨量器

并测量降水量。

教学重难点

难点：理解降水量的定义和单位；解决自制雨量器过程中的实际问题

（如零刻度线确定、仪器固定）。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.师生互动：教师播放雨、雪、冰雹的短视频，提问：“同学们，视

频里展示的是几种不同的天气现象，它们有什么共同的特点？每次

下雨之后，我们怎么才能知道到底下了多少雨呢？”

课堂导入2.学生发言：引导学生自由表达，有的学生可能会说“都是从天上掉

下来的水”，有的学生可能会提到“用杯子接水测量”。

3.引出课题：教师总结学生发言，板书课题——降水量，同时提出

核心问题：降水有哪些形式？怎样科学测量降水的多少呢？引发学

生探究兴趣。

二、探索

活动一：了解地球上的降水现象

任务一：认识常见的降水现象

1.小组讨论：教师组织学生以4人小组为单位，讨论“生活中见过哪

些降水现象”，给学生3分钟时间交流，要求每个人都要发言。

课2.师生交流：各小组代表依次分享讨论结果，教师将学生提到的雨、

雪、冰雹等写在黑板上。接着补充讲解：雨是液态的水滴，雪是固

态的小冰晶，冰雹是体积较大的固态冰块，这些都是从大气落到地

面的水，统称为降水。

3.总结概念：师生共同总结：降水是指从大气中落到地面的液态或

固态的水，主要有雨、雪、雹等形式。

程任务二：怎样测量降水的多少？

1.展示器材：教师出示标准雨量器实物，引导学生观察，提问：“大

家仔细看这个仪器，它由哪几部分组成？猜一猜它的作用是什

么？”

2.讲解资料：结合资料卡，教师详细介绍：雨量器是专门测量降水

量的仪器，由收集雨水的漏斗、储存雨水的透明容器、标注刻度的

学尺度标定器三部分组成。降水时，雨水通过漏斗流入容器，观测人

员读取刻度数值，就能得到降水量，单位是毫米。