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小学音乐五年级上册《雏鹰之歌》教学设计与实施：基于素养导向的差异化教学探索

一、教学内容分析

X.X课教学根植于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心框架，以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养为统领，旨在通过歌曲《雏鹰之歌》的学习，构建一个多维立体的音乐学习体验。从知识技能图谱来看，本课处于小学中高段歌唱教学的关键节点。学生需在巩固四二拍强弱规律、已学音符时值（如四分、八分音符）的基础上，重点掌握附点八分音符与十六分音符组合（X.XXX）的节奏型，并能在五线谱上准确识读、演唱歌曲旋律片段。此技能是解决歌曲学唱难点、提升旋律流畅性与表现力的枢纽，对后续学习更为复杂的节奏组合具有承上启下的作用。过程方法路径上，本课强调“体验、模仿、探究、合作”的综合运用，计划将抽象的节奏知识转化为可听、可动、可创的身体律动与节奏游戏，引导学生在“做中学”，亲历音乐要素（节奏、旋律、力度、速度）与情感表达之间的内在关联。在素养价值渗透层面，《雏鹰之歌》不仅是一首富有动感的校园歌曲，其“雏鹰”意象更是激励学生勇敢、拼搏、向上的精神载体。教学需超越单纯的技术练习，通过歌曲背景介绍、歌词意境品味及艺术化处理，潜移默化地引导学生理解歌曲所传达的积极进取的人生态度，实现“以美育人、以情动人”的价值目标。

X.X于“以学定教”原则进行学情诊断：五年级学生已具备初步的识谱能力与稳定的节拍感，对活泼、进行曲风格的歌曲有较高兴趣。然而，已有基础与障碍并存：一方面，附点节奏虽已接触，但“X.XXX”这一特定组合的准确性是普遍难点，易与“XXX”或“XXX”混淆；另一方面，学生在歌唱中往往注重音高而忽视乐句的呼吸与力度的细腻变化，艺术表现力有待提升。为此，过程评估设计将贯穿全程：在导入环节通过节奏模仿进行“前测”，快速诊断学生对新节奏型的原有认知水平；在新授环节，通过小组练习时的巡回聆听、个体抽查，动态把握学生的掌握进度与共性困难。基于此，教学调适策略将体现差异化：对于节奏感较强的学生，引导其担任“小老师”，协助同伴或尝试为节奏创编律动；对于掌握较慢的学生，提供节奏图谱、慢速跟唱音频等“脚手架”，并通过拍腿、划拍等体感动作进行辅助，确保每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

X.X识目标：学生能够准确识别并表述《雏鹰之歌》中附点八分音符与十六分音符（X.XXX）的节奏组合，理解其在塑造歌曲坚定、行进风格中的作用；能够结合五线谱，流畅唱出歌曲的主旋律，明确歌曲的拍号、调式及乐句划分。

??能力目标：学生能够运用稳定的拍感，击拍演唱带有附点节奏的乐句，做到节奏准确、富有弹性；能够在教师指导下，尝试运用力度变化（如mf与mp的对比）和饱满的声音来表现歌曲的情感起伏，初步完成二声部轮唱的协作，提升多声部听觉与配合能力。

??情感态度与价值观目标：通过学唱与赏析，学生能感受到歌曲所洋溢的朝气与自信，产生情感共鸣；在小组合作与轮唱实践中，培养倾听他人、默契配合的团队意识与集体荣誉感，激发不畏困难、积极向上的精神品质。

??学科思维目标：发展学生的音乐结构思维，通过对比聆听与图谱分析，感知歌曲“前奏主歌副歌间奏尾声”的典型段落结构；强化音乐要素关联思维，探究节奏、力度、速度等要素是如何共同服务于“雏鹰展翅”这一音乐形象的塑造。

??评价与元认知目标：引导学生借助简单的评价量规（如节奏准确性、声音表现力、合作参与度）对自我及同伴的演唱进行初步评价；在课堂小结环节，能回顾学习过程，说出解决节奏难点所采用的主要方法（如拆分练习、体态律动），反思如何将这种方法迁移到未来的歌曲学习中。

三、教学重点与难点

??教学重点：准确掌握并富有表现力地演唱歌曲《雏鹰之歌》，尤其是其中典型的附点节奏乐句。确立依据在于，节奏是这首歌曲的风格灵魂与动力源泉，对附点节奏的精准把握是实现“艺术表现”素养目标的基础。从学科知识体系看，此节奏型是小学中高年级必须突破的核心节奏技能之一，其掌握程度直接影响后续同类风格歌曲的学习成效。从能力立意角度，能否在歌唱中自如运用节奏，是衡量学生音乐表现力从“会唱”向“唱好”进阶的关键指标。

??教学难点：一是附点节奏在连贯演唱中的稳定性与弹性把握；二是歌曲情感的艺术化处理与二声部轮唱的初步配合。预设依据源自学情分析：节奏的“弹性”需要肌肉记忆与内心听觉的协同，学生易出现赶拍或拖拍；情感表达需调动想象与声音控制，对五年级学生有一定抽象性；轮唱则要求学生在关注自己声部的同时聆听另一声部，对听觉分配与协作能力是挑战。突破方向在于将难点分解，通过体感辅助、分层练习和情境渲染，搭建从技术到艺术的桥梁。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、范唱视频、动态节奏图谱、雄鹰翱翔