聚焦思维进阶，促进意义建构——六年级上册“分数乘除法综合练习”精研教学设计.docxVIP

聚焦思维进阶，促进意义建构——六年级上册“分数乘除法综合练习”精研教学设计

一、教学内容分析

??本课教学内容源自《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域“数量关系”主题，是学生在系统学习分数乘法、分数除法意义、算法及混合运算顺序后的一节关键性综合练习课。其知识技能图谱的核心在于深化对分数乘、除法运算意义的理解，并能在“求一个数的几分之几是多少”、“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”以及更复杂的连续两问或综合性情境中，灵活、准确地选择运算方法并解决问题。它起着承上启下的枢纽作用：既是对单元核心概念的巩固与结构化梳理，更是为后续学习百分数、比以及更复杂的分数、百分数实际问题奠定坚实的模型基础和思维习惯。从过程方法路径看，本节课是发展学生“模型意识”、“应用意识”和“推理意识”的重要载体。课堂探究活动应致力于引导学生从具体问题情境中抽象出基本的分数乘除关系模型，并运用该模型进行解释与推断。在素养价值渗透层面，通过解决贴近生活实际的问题，培养学生严谨、有序的思维品质，体会数学工具在描述、分析和解决现实问题中的力量，实现从“解题”到“解决问题”的认知跃迁。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：学生在知识储备上已掌握分数乘除法的基本算法，但在面对复杂情境时，容易混淆运算意义，出现“见多就乘、见少就除”或机械套用模式的思维定式。其思维难点在于准确辨析题目中的单位“1”及其动态变化，并建立数量关系的清晰对应。生活经验方面，学生对诸如消费折扣、行程计划等情境有感知，但将其与分数模型主动关联的能力有待激发。教学过程中，将通过设计有梯度的前测题、观察小组讨论时的观点交锋、分析随堂练习中的典型错误等方式，动态把握学生对核心概念的理解层次。基于此，教学调适策略是：为理解困难的学生提供直观的线段图“脚手架”和关键句分析框架；为掌握较快的学生设置开放性的变式题和编题任务，引导其深入探究数量关系的本质，实现从“会算”到“懂理”再到“善用”的差异化发展。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统梳理分数乘、除法解决问题的基本模型，清晰阐述“求一个数的几分之几用乘法”与“已知一个数的几分之几是多少，求这个数用除法或方程”的内在逻辑。能准确辨析复杂情境中的单位“1”，并依据数量关系选择正确运算，形成结构化的知识网络。

??能力目标：学生能够独立运用线段图等直观手段分析和表征复杂的分数数量关系，提升数形结合能力。在面对多步或综合性问题时，能够有条理地分解问题、寻找中间量，并进行合理论证与准确计算，发展逻辑推理和问题解决的综合能力。

??情感态度与价值观目标：在解决实际问题的过程中，学生能感受到数学的实用性和严谨性，增强学习数学的信心。在小组合作探究中，乐于分享自己的思路，并认真倾听、理性评价同伴的见解，培养团队协作精神和理性交流的科学态度。

??数学思维目标：本节课重点发展学生的模型建构思维与辩证思维。通过一系列对比性、综合性的问题链，引导学生主动经历从具体情境中抽象出数学模型（A×（几分之几）=B），并运用模型进行解释、预测和解决问题的完整过程，体会模型的一般性与适用性。

??评价与元认知目标：引导学生学会使用“关键句分析画图辅助列式解答反向验证”的解题流程进行自我监控。能够依据清晰的评价标准，对他人或自己的解题过程与结果进行初步评判，并能反思在解决问题过程中遇到的困难及所采用的策略，提升学习的自主性与批判性。

三、教学重点与难点

??教学重点：灵活运用分数乘、除法的意义解决复杂的实际问题，特别是能准确分析含有连续分率或单位“1”发生转换情境中的数量关系。其确立依据在于，课标强调在真实情境中理解和运用数量关系，而“分数乘除法解决问题”是小学阶段“数量关系”大概念下的核心应用，亦是学业水平测试中考查学生分析、建模等高阶思维能力的高频考点与区分点。掌握此重点，意味着学生真正实现了从算术操作到代数思维的初步过渡。

??教学难点：在综合性问题中辨析单位“1”，尤其是当单位“1”未知或作为中间量出现时，学生难以自主建构清晰的数量关系模型。预设依据源于学情分析：学生思维从具体运算到抽象关系存在跨度，且容易受题目中具体数字干扰。常见错误表现为将不同标准下的分率直接相加减，或面对多步问题时思路混乱。突破方向在于强化线段图的规范使用，以及设计对比性任务，让学生在辨析中主动建构认知。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（内含情境动画、可拖动的线段图模板、分层练习题）；实物投影仪。

1.2学习材料：设计分层“学习任务单”（含前测、课堂探究任务、分层巩固练习及自我反思栏）；小组讨论记录卡。

2.学生准备

2.1知识准备：复习分数乘除法的意义和计算方法。

2.2学具准备：直尺、铅笔、彩笔（用于画线段图）。

3.