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2024年第11期现代园艺园艺沙龙

“观赏园艺学”教学改革探索

刘思岑，付绿倩，吴亚勇*

（宜宾学院农林与食品工程学部，四川宜宾064400)

摘要：随着教育信息技术的发展，雨课堂被广泛应用于教育领域，基于雨课堂的混合式教学模式已成为提高教学效率的重要途

径之一。为探索雨课堂在“观赏园艺学”中的应用效果，通过问题分析，在课程目标、课程设计、考核方式等方面开展课程教学改革

实践，实现了知识传授、能力培养与素质提升的教学目标，以期为农林院校相关课程的教学改革提供参考。

关键词：雨课堂；混合教学；观赏园艺学

在“互联网+”时代背景下，基于雨课堂的线上线2.1理论课时少，部分内容同质化

下混合教学模式迅速兴起，目前已在教育领域广泛应本课程为32学时理论课，需要涵盖观赏植物种质

用!。该新型混合教学模式将传统线下教学和在线教学资源、分布与分类、繁殖栽培、观赏应用、常见类别介绍

的优势结合起来，打破了空间和时间的壁垒，极大延伸等方面，由于课时较少，内容无法充分延展，学生学习

了课程的深度和广度,充分调动了学生课堂积极性,在浮于表面；此外，部分课程内容与其他课程同质化，如：

提高课程教学效率方面发挥出了1+12的效果。“观赏植物的繁殖”与“植物学”课程中植物的繁殖内容

“雨课堂”是清华大学和学堂在线共同推出的新型重复；“观赏植物的栽培”也是“花卉生产技术”和“观赏

智慧教学解决方案，可以将前沿的信息技术融入教学园艺概论的重要内容。

场景中,并为所有教学过程提供方便快捷的数据化、智2.2理论与实际应用脱节

能化信息支持[2]。基于雨课堂,教师能有效将“课前－课课程以讲授为主，注重理论知识的系统介绍，忽视

中课后”学习全过程高效连接，及时了解学生学习状了花卉的实际应用，如：花期调控、插花艺术、花园设

态、学习效果等相关数据，实现课堂师生互动，提高教计、花艺活动策划等非常普遍，但课程却较少涉及。

学效率。目前,雨课堂在高校课程改革中应用广泛,如2.3缺乏实践锻炼机会

陈青青3、宋晓宏4、刘雪凝将雨课堂融人农林类相关本门课程实践性较强，需要不断动手操作来加强

课程中,均收获了较好的教学效果。巩固。学生仅仅完成理论学习，缺乏动手实践，一旦涉

1课程概况及实际问题，则无法灵活应用。例如，学生在课堂上学

“观赏园艺学”是一门利用自然科学理论和技术研习了插花艺术理论知识，由于缺乏实践，应用在实际中

究观赏园艺植物种质资源、遗传变异、生长发育、生态却不尽如人意，大多是将花朵繁复杂乱地堆砌叠加，既

分布、栽培管理和采后生理的综合性应用科学。在党缺乏审美与创意，也是浪费花材。

的十八大提出生态文明理念的宏观背景下，“观赏园艺2.4课程思政元素与专业知识融合不佳

学”在建设美丽中国、树立可持续发展意识、弘扬传统“观赏园艺学”作为农林类高校的重要课程，蕴含

花卉文化等方面发挥着重要作用，已成为园艺、园林等着丰富的思政元素，如：生态文明思想、中华传统花卉

专业的核心课程以及林学、植物学、农学等专业的创新文化、地域特色花卉与乡土情怀等，但在实践中却存在

应用选修课程。通过本课程的学习，学生能全面、系统融合生硬、思政元素应用不足等问题，教学效果差强人

地掌握观赏园艺全产业链的基本理论和技能，适应观意。

赏园艺行业的生产用人需求。近年来，高校教学改革正如火如茶地进行，教学课

宜宾学院农林与食品工程学部开设的“观赏园艺程改革是重中之重。众多学者也对“观赏园艺学”课程

学”为林学、应用生物科学专业的创新应用选修课程，改革进行了一些探索，如：姜玉萍6通过分析“观赏园艺

总学分2分，总学时32，课程一直采用传统线下教学学”课程教学实践中的问题，进行了教学内容、教材选

择、教学方式、课程思政等方面的教学改革，初步实现

方式，