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经验交流现代园艺2024年第2期

“双高计划”背景下农业高职院校双创人才培养路径探究

王思璇,成维莉

（江苏农牧科技职业学院，江苏泰州225300)

摘要：“双高计划是建设中国特色高水平高职学校和专业的计划，是推进高等职业教育高质量发展的具体行动。农业高职院校

作为国家农业双创人才培养的主阵地，为建设创新型国家提供了强大的人才支撑。“双高计划”的实施对农业高职院校双创人才的培养

具有重要的指导作用。目前，农业高职院校双创人才培养方面还存在着诸多问题。鉴于此，探究了农业高职院校双创人才的培养路径，针

对双创人才培养实施过程中存在的问题提出了改进对策，以期达到提升双创人才培养质量的目的。

关键词：双高计划；农业高职院校；双创人才；人才培养

“双高计划”中的农业高职院校建设计划，意在打造职院校中部分从事双创教育的教师直接由辅导员兼任，

农业技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，然而兼职双创教育的辅导员管理学生事务繁多,且大多

引领农业职业教育服务于国家创新创业战略。其中，创数辅导员都不具备专业知识技能，很难培养学生在专业

新创业人才(双创人才)的培养作为“双高计划建设的领域的创新创业能力。另一方面,双创教育的任务由专

一个重要方面，是全面深化农业人才培养机制改革，实业课教师承担。专业课教师在对学生进行双创教育时，

现创新驱动发展的重大举措。培养高质量的农业双创人往往是照本宣科，只讲理论而无实践，且未能引导学生

才是农业高职院校的使命，是国家对农业职业教育的要利用自己所学的专业知识解决创新创业过程中遇到的

求,是人民对农业职业教育的希冀。当前，农业高职院校实际问题。因此，学生的双创能力难以得到真正提升，不

应以“双高计划”建设为抓手，深刻剖析双创人才培养利于双创人才的培养。

模式的不足之处，积极寻求解决问题的对策,探究农业1.3双创教育内容不合理

双创人才培养路径,为国家培养更多、更优质的农业双在部分农业高职院校中，双创教育内容并未达到相

创人才。关规定的标准，主要体现在2个方面。一是部分农业高

1农业高职院校双创人才培养存在的问题职院校在制订双创人才培养方案时,并没有对相关企业

双创教育认知不高进行深度调研，仅仅是在借鉴其他兄弟院校人才培养方

1.1

当前，诸多农业高职院校纷纷响应“大众创业、万众案的基础上，完成了自身人才培养方案的制订，没有根

创新”的号召，致力于培养高质量农业双创人才。但不容据实际情况，将双创教育纳人人才培养方案中，从而导

忽视的是，仍有部分农业高职院校受传统观念的影响，致双创教育的内容没有明确的教学任务。二是专业课程

对双创教育的认知不高,存在明显的偏差。一方面,由于教学与双创教育脱节，未能发挥培养双创人才的作用。

部分农业高职院校对双创教育的内涵缺乏深刻认知，仍部分农业高职院校对学生的双创教育尚停留在《职业生

以应试教育的分数来衡量学生的好差，从而导致其培养涯规划》《创新创业教育》《就业创业指导》等通识课程

的大多数学生一味地追求试卷上的分数，养成了学生用上，少数的双创教育课程与专业课程教学未能相互渗透

固定思维模式看待问题、分析问题和解决问题的习惯，融合，直接影响创新创业理论教学和实践教学一体化的

忽视了学生的创新性思维和创造性能力的培养。另一方实现。

面,部分农业高职院校简单地认为双创教育就是对有创1.4双创教育环境不满足

新思想和创业意向的学生提供的教育引导,是缓和当下部分农业高职院校在贯彻落实双创教育的过程中，

农业高职院校部分毕业生就业困难的政策举措,从而并双创教育环境并不能满足农业高职院校培养双创人才

未实现全员性双创教育。的需求,从而未能达到双创教育的预期效果。一方面,教

1.2双创教育师资不足学设施和基地不能满足双创人才培养的需求。部分高职

具有专业双创