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六年级语文公开课教学设计实例

一、教材分析

《草原》是部编版小学语文六年级上册的一篇经典散文，作者老舍先生以其饱含深情的笔触，描绘了内蒙古草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。课文不仅展现了草原的自然之美，更凸显了蒙汉两族人民之间深厚的情谊，是培养学生审美情趣、人文素养和语言表达能力的优质范本。文本语言生动形象，意境优美，情感浓郁，字里行间洋溢着对祖国山河的热爱和对民族团结的赞颂，非常契合新课标中“立德树人”的根本任务和对“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力，他们对自然风光和异域风情抱有浓厚的兴趣。在此之前，学生们已经接触过不少写景状物的散文，对比喻、拟人等修辞手法有了一定的认识。但对于如何深入体会文字背后蕴含的情感，特别是对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这种意境深远的句子的理解，以及将景物描写与情感表达有机结合起来分析，可能还存在一定的困难。因此，教学中需要创设情境，引导学生多读多悟，在主动探究中提升阅读理解和审美感悟能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等词语在语境中的含义，能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。

3.理解课文内容，把握文章主要线索，感受草原的美丽景色和蒙汉人民的深厚情谊。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，感受文章的语言魅力。

2.运用“读—画—议—品—悟”的学习方法，引导学生逐步深入文本，理解课文主旨。

3.借助多媒体等教学手段，创设教学情境，帮助学生直观感受草原的美。

（三）情感态度与价值观

1.感受草原的自然风光之美，培养热爱祖国大好河山的情感。

2.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，树立民族团结的意识，增强民族自豪感。

四、教学重难点

重点：

1.感受草原的美丽景色，体会作者对草原的热爱之情。

2.理解并体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。

难点：

1.学习作者如何将景物描写与情感表达巧妙结合的写作方法。

2.引导学生从字里行间体会蒙汉人民之间那份纯真而深厚的民族情谊，并将这种情感内化为自身的情感体验。

五、教法学法

教法：

情境教学法：利用图片、音频、视频等素材，创设草原情境，激发学生学习兴趣。

朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），引导学生在读中整体感知，读中体会情感。

问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。

多媒体辅助教学法：增强教学的直观性和生动性。

学法：

自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解。

圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句进行圈点勾画，写下自己的感悟。

联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，加深对文本情感的理解。

六、教学准备

教师准备：制作PPT课件（包含草原风光图片、音频配乐、重点词句等），熟悉课文，设计教学环节和问题。

学生准备：预习课文，熟读课文，借助工具书理解生字词，初步感知课文内容，记录预习中遇到的疑问。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。有奔腾不息的黄河长江，有巍峨挺拔的五岳名山，有风景如画的江南水乡……今天，老师想带大家去一个特别的地方，那里天空明朗，空气清新，有一眼望不到边的绿色，牛羊成群，骏马飞驰。你们知道这是哪里吗？（学生自由回答）

师：对，这就是美丽的内蒙古草原！今天，就让我们跟随著名作家老舍先生的脚步，一起走进那片令人心驰神往的《草原》。（板书课题：草原，并齐读课题）

2.简介作者与背景：

师：老舍先生是我国现代著名的作家，他的作品语言生动幽默，富有生活气息。《草原》这篇课文节选自他的散文《内蒙风光》，是他第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读，初步感知：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。读完后，想一想：老舍先生笔下的草原给你留下了怎样的第一印象？（学生自由朗读，教师巡视指导）

2.检查字词，扫清障碍：

师：同学们读得很认真。现在老师来检查一下大家对生字词的掌握情况。（PPT出示本课重点生字词，如“毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微”等，指名认读，纠正字音，强调字形和字义。可以重点理解“一碧千里”“翠色欲流”“襟飘带舞”等词语的含义。）

3.再读课文，梳理脉络：

师：生字词我们已经