小学语文教师素养考试试题(附答案).docxVIP

小学语文教师素养考试试题(附答案)

一、基础知识与能力（30分）

（一）汉字与语言规范（10分）

1.写出“母”字的正确笔顺，并指出其造字法类型。（3分）

2.修改下列病句，写出修改后的句子并说明错误类型。（4分）

（1）通过参加“经典诵读”活动，使同学们感受到了传统文化的魅力。

（2）他的写作水平明显改进了。

3.判断下列句子使用的修辞手法，将序号填入括号内。（3分）

A.比喻B.拟人C.排比D.夸张

（1）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。（）

（2）湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（）

（3）西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。（）

（二）文学与文化常识（10分）

1.填空：（5分）

（1）“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”出自清代诗人______的《______》。

（2）《稻草人》是中国现代文学史上第一部______集，作者是______。

（3）“文房四宝”指______，“雅人四好”指______。

2.简答：请列举小学语文教材中3篇属于“民间故事”体裁的课文，并说明其共同特点。（5分）

（三）语法与表达（10分）

1.分析句子成分：“可爱的小松鼠在松树上跳来跳去。”（划分主语、谓语、宾语、定语、状语）（4分）

2.用“虽然……但是……”写一个连贯的句子，要求体现小学生的生活场景。（3分）

3.指出下列对话中的语言不得体之处，并提出修改建议。（3分）

学生：老师，我想借您的字典用一下，行吗？

老师：没看见我正忙着吗？自己想办法！

二、文本解读与教学分析（30分）

（一）《观潮》（节选）文本分析（15分）

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

1.从语言表达角度，分析选段中“白线—水墙—战马”的描写逻辑及其表达效果。（6分）

2.结合小学语文阅读教学目标，说明这段文字可重点培养学生哪些语文核心素养。（6分）

3.若为三年级学生教学此段，需重点指导哪些朗读技巧？请举例说明。（3分）

（二）《祖父的园子》教学价值分析（15分）

课文通过“我”在祖父园子里的自由活动，描绘了充满童趣的童年场景，语言朴素自然，富有画面感。如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它”。

1.分析选句中“愿意……就……”重复句式的表达作用。（5分）

2.结合“体会作者思想感情”的教学目标，设计一个引导学生感悟“自由童年”的课堂提问链。（5分）

3.说明这篇课文在“整本书阅读”教学中的延伸价值（可联系萧红《呼兰河传》）。（5分）

三、教学设计与实施（20分）

请以统编教材三年级上册《秋天的雨》为例，完成以下设计：

1.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，拟定本课的教学目标（需包含“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四个维度）。（6分）

2.确定教学重难点，并说明依据。（6分）

3.设计一个“读写结合”的课堂活动，要求具体、可操作，体现“从读到写”的迁移。（8分）

四、教育理论与实践（20分）

（一）案例分析（10分）

某教师在教学《司马光》时，先让学生自由朗读，然后逐句翻译，最后总结“司马光机智勇敢”的品质。课堂上，学生参与度较低，多数学生仅机械跟读，对“群儿戏于庭”“水迸”等词句的画面感缺乏体会。

结合“文言文启蒙教学”的特点及新课标“学习任务群”理念，分析该教学案例的不足，并提出改进建议。

（二）教学反思（10分）

以下是一位教师的教学后记片段：“在《花的学校》教学中，我设计了‘想象花孩子在学校里的生活’的口语交际活动，但学生的回答大多停留在‘花孩子上课、玩耍’的表层，缺乏独特的想象。反思发现，我在引导时仅提出‘大胆想象’的要求，未提供具体的支架。”

请结合该反思，补充“如何为学生提供想象支架”的具体策略（至少3条），并说明设计意图。

参考答案

一、基础知识与能力

（一