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小学信息技术四年级下册《制作电子相册》教学设计

一、教学内容分析

??本节课在《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的视域下，属于“数字化学习与创新”模块的核心内容。知识图谱上，它是在学生已初步认识数字设备、学会管理数字文件的基础上，向“信息加工”与“数字化表达与创作”迈进的关键节点。其核心概念是“利用数字工具对多媒体信息进行有目的的编辑、组织与呈现”，关键技能涉及素材导入、版面设计、文字添加与作品输出，认知要求从“识记”软件界面上升到“应用”与“创造”的综合层面。过程方法上，本课蕴含“设计思维”与“项目式学习”的思想方法。学生将经历从规划（相册主题与结构）、到制作（技术实现）、再到发布（分享与反思）的完整微项目流程，体验用技术解决生活实际问题的完整逻辑。素养价值渗透于全过程：在创作中培养“计算思维”，学会将复杂任务（制作相册）分解为有序步骤（导入编辑美化输出）；在美化与排版中浸润“审美感知”与“文化理解”；在分享环节中引导反思数字作品的“信息社会责任”，理解合理使用与尊重他人成果的重要性。因此，本课的教学难点不仅在于技术操作本身，更在于引导学生理解“为何而做”与“如何做得更好”。

??基于“以学定教”原则，四年级学生的学情呈现出典型的“兴趣驱动强，认知水平分化”特点。已有基础方面，学生对图片、音乐等多媒体有天然的亲近感，大多具备使用平板电脑或手机拍照、浏览照片的生活经验，对“相册”这一概念有感性认识。然而，将零散照片通过软件系统性地组织成“电子相册”的完整流程是全新的。潜在障碍可能在于：1.操作熟练度差异大，部分学生可能因鼠标操作不熟练或菜单查找困难而产生挫败感；2.审美与规划能力处于萌芽期，容易陷入“堆砌素材”而忽略主题与逻辑。因此，过程性评估设计至关重要：在导入环节，通过“说一说你的照片故事”进行前测，了解学生的素材储备与表达欲望；在新授环节，通过巡视观察、小组讨论记录，动态把握学生操作难点与创意亮点；设置分层任务卡，作为诊断与支持工具。教学调适策略上，将为操作困难学生提供“可视化步骤指南”卡片和同伴“小助手”支持；为学有余力学生预设“创意挑战”拓展点，如添加背景音乐、设计切换动画等，满足其探索欲。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统阐述制作电子相册的基本流程（规划、创建、编辑、发布），准确识别并说出相册制作软件（如演示文稿或专用软件）中用于导入图片、调整顺序、添加文本框和保存输出的核心功能区的名称与作用，从而在概念层面理解数字作品创作是从无序信息到有序表达的过程。

??能力目标：学生能够独立或在协作下，围绕一个自选主题（如“我的春游”），综合运用导入、排序、添加文字说明和美化版面等技能，完成一个结构清晰、图文匹配的简易电子相册作品。重点发展其“数字化学习与创新”能力，即利用数字工具进行有目的的创作。

??情感态度与价值观目标：在创作个人或家庭主题相册的过程中，学生能体会到运用信息技术珍藏美好记忆、表达情感的乐趣，增强对家庭、校园生活的热爱。在作品分享与互评环节，能认真倾听他人介绍，并以建设性的态度提出赞赏与改进建议，初步形成尊重他人数字成果的意识。

??科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的“计算思维”与“设计思维”。通过将“制作相册”这个大任务分解为“选主题、导照片、排顺序、加文字、做美化”等一系列小步骤，训练其“问题分解”能力；通过规划相册结构，初步培养“系统设计”与“流程规划”的意识。

??评价与元认知目标：引导学生借助简易评价量表（如：主题明确、图片清晰、文字匹配、版面整洁），对自己和同伴的电子相册作品进行初步评价。在课堂小结时，能回顾制作过程，反思“我遇到的最大困难是什么？我是怎么解决的？”从而提升对学习过程的监控与调节能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握制作电子相册的完整工作流程，并能熟练进行图片导入、顺序调整与添加文字说明等核心操作。确立依据在于：从课程标准看，这是“数字化学习与创新”素养落地的关键实践环节，是学生从信息消费者转向初级生产者的标志性技能。从学科知识链看，此流程是后续学习制作数字故事、多媒体报告等更复杂数字作品的通用方法和能力基础，具有强烈的迁移价值。

??教学难点：实现技术操作与审美表达、逻辑叙事的有机结合。具体表现为：学生容易专注于单个功能的操作，而忽略作品整体的主题一致性与叙事逻辑；在版面美化时可能出现色彩杂乱、图文遮挡等问题。预设依据源于学情分析：四年级学生的抽象规划能力和整体审美能力尚在发展初期，同时兼顾技术实现与艺术表达存在认知跨度。突破方向在于：提供“故事板”规划单作为思维脚手架；展示正反案例进行对比分析；强化“先规划，后制作”的创作原则引导。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式多媒体教学系统、教师机制作的