数学乐园启航：一年级上册“可爱的校园”启始课教学设计.docxVIP

数学乐园启航：一年级上册“可爱的校园”启始课教学设计

一、教学内容分析

??本课作为北师大版小学数学一年级上册的“开学第一课”，其意义远超越单一知识点的传授，它承担着从学前游戏化活动向小学结构化学习平稳过渡、激发学科兴趣、奠定数学学习观的关键使命。从《义务教育数学课程标准（2022年版）》视角审视，本课精准锚定“数与代数”领域“数的认识”起始部分，其核心素养指向数感的初步萌发。知识技能上，它要求学生能在真实校园情境中，初步学会按一定顺序观察、用数学语言（数）描述110各数的实际含义，这是构建自然数概念、理解“一一对应”思想的认知基石。过程方法上，课标倡导的“情境体验”与“数学交流”在本课得以充分体现，教学设计需将“逛校园”这一活动转化为有序观察、分类计数、符号表征的数学探究过程。素养价值层面，本课是引导学生用数学眼光观察现实世界的首次实践，旨在培养学生从纷繁现象中抽象出数量关系的意识，体验数学与生活的紧密联系，从而孕育积极的数学学习情感与初步的理性精神。

??基于“以学定教”原则，学情研判需立体化。学生已有基础是丰富的非正式数数经验与对校园环境的新奇感，潜在障碍在于从“感知‘多’与‘少’”到“精确数出具体数量”、从“随意指认”到“有序观察”的思维跨越。部分学生可能受前概念影响，出现重数或漏数。因此，教学前将通过“数学小雷达”（如：出示校园局部图，提问“你看到了什么？能数出有几棵树吗？”）进行非正式前测，动态把握起点差异。教学调适策略上，对于观察无序的学生，提供“从左到右”“从上到下”的言语与手势支架；对于计数困难者，提供“点一个数一个”的可操作物（如小贴纸）或同桌互助；对于能流畅计数的学生，则挑战其用“有……还有……”的句式进行结构化描述，实现分层引领。

二、教学目标

??知识目标：学生能在“可爱的校园”具体情境中，通过有序观察，正确数出数量在10以内的人或物的个数，并能用110各数进行表述，初步体会数与实物的一一对应关系，理解每个数都可以表示具体情境中的一类事物的数量。

??能力目标：学生初步学习按一定顺序（如从左到右、分类别）进行观察的方法，并能在教师引导下，尝试用完整的数学语言（如“我看到了5个小朋友在踢球”）描述观察与计数的结果，发展初步的观察能力、口头表达能力和信息有序提取能力。

??情感态度与价值观目标：通过探寻校园中的数学信息，学生感受到数学存在于自己熟悉的生活场景中，激发对校园生活的喜爱和对数学学习的好奇心与亲切感，在小组交流中愿意倾听同伴的发现并大胆表达自己的观点。

??科学（学科）思维目标：初步经历从现实情境中抽象出数的过程，发展抽象思维的萌芽；通过比较“哪边的事物多”等问题，渗透初步的比较思想；在讨论“怎样数才不会乱”中，体会顺序性和条理性在解决问题中的价值。

??评价与元认知目标：在同伴分享计数结果时，能初步判断其数数的顺序是否合理、结果是否一致；在课堂小结时，能在教师引导下回顾“我们今天是怎么找到校园里的数学的”，初步感知“观察计数表达”的学习路径。

三、教学重点与难点

??教学重点：在具体情境中，学会用数学的眼光有序观察，并正确数出数量在10以内事物的个数。其确立依据源于课标对“数感”培养的基础性要求，以及本课作为“数的认识”单元起点的奠基地位。有序观察和正确计数是后续所有数运算、解决问题等学习的逻辑前提，是学生从“生活化感知”迈向“数学化表达”的关键第一步。

??教学难点：从具体、综合的生活场景中，抽象分离出可计数的数学对象，并理解“数”是对一类事物数量的概括。难点成因在于一年级学生的思维处于具体形象阶段，校园图景是复合的、动态的，他们需要克服整体笼统感知的倾向，将注意力聚焦于“数量”属性。例如，从“一群小朋友在玩”中分离出“跳绳的有3人”“踢球的有5人”。突破方向在于提供清晰的观察指导（“我们可以一类一类地看”）和言语示范（“我关注的是……的数量”），搭建从具体到抽象的认知桥梁。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，动态呈现“可爱的校园”主题图（可分层呈现：整体场景→分区聚焦）；实物投影仪；与主题图内容对应的实体小卡片（太阳、树、小鸟、小朋友等）或磁性贴。

1.2学习材料：设计分层“数学探秘卡”（基础版：标有观察顺序指引的局部图；挑战版：空白观察记录单）；课堂奖励用的“数学小精灵”贴纸。

2.学生准备

2.1预习与心理：对校园环境有新鲜感与观察兴趣；课前一天由家长带领简单熟悉校园。

2.2学具：每人一套数字卡片（110）；一支铅笔。

3.环境布置

3.1座位安排：四人小组围坐，便于交流讨论。

3.2板书记划：左侧预留版面张贴主题图要素卡片，中部用于记录学生发现的数学信息（如“国旗：1”，“大象滑梯：1”等），右侧呈现