初中英语七年级上册第一单元：家庭与我——深化家庭成员认知与表达.docxVIP

初中英语七年级上册第一单元：家庭与我——深化家庭成员认知与表达

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“家庭与家庭生活”子主题，是单元知识链承上启下的关键节点。从知识技能图谱看，学生在Lesson1初步接触家庭称谓的基础上，本课需达成从“识记”到“应用”的认知跃迁：核心在于熟练运用“Thisis…/Theseare…/He/Sheismy…”等介绍性句型结构，并整合形容词性物主代词（my,your,his,her）与核心家庭词汇，在真实或模拟的交际情境中进行连贯表达。其认知要求不仅是记忆词汇与句型，更在于理解语言结构与家庭关系网络之间的映射逻辑，并能在新情境中创造性应用。从过程方法路径看，课标倡导的“在用中学、在学中用”理念，在本课可具体转化为“信息沟”任务驱动下的探究式学习。例如，通过创设“制作个性化家庭图谱并向同伴介绍”的项目式活动，引导学生主动收集、整理、转换并输出信息，经历完整的“信息输入内化处理意义输出”的语言实践过程，从而将静态知识转化为可迁移的交际能力。从素养价值渗透看，语言学习是文化浸润与思维发展的载体。本课的知识载体——“家庭”，蕴含着深厚的文化内涵与情感价值。教学需超越词汇句型的机械操练，通过对比中外家庭结构的异同、探讨家庭角色与责任、分享温馨家庭时刻等活动，潜移默化地引导学生增进对家庭纽带的理解，培育家庭认同感与归属感，同时发展其观察、比较、归纳与逻辑表达的思维品质，实现语言能力、文化意识与思维品质的协同发展。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：学生已具备家庭成员基本词汇（如father,mother）的认读基础，对介绍句型有模糊感知，但易混淆he/she的人称对应，对“Theseare…”的复数概念运用不熟练，且形容词性物主代词的使用是普遍难点。生活经验方面，七年级学生对家庭有直观感受和表达意愿，这是重要的兴趣激发点。认知难点在于将零散知识点系统整合为符合英语表达习惯的连贯语段。为此，教学过程将嵌入多元形成性评价：在导入环节通过快速问答“Who‘she/sheinmyphoto？”进行前测，诊断单数句型与代词掌握情况；在新授环节通过观察小组活动中的语言产出，评估复数表达与物主代词的应用水平；在巩固环节通过分层任务完成度，动态把握不同层次学生的内化程度。教学调适应提供差异化支持：对基础薄弱学生，提供含关键句型的“语言支架”卡片和词汇库；对中等学生，鼓励其尝试扩展描述，如加入简单形容词（kind,tall）；对学有余力学生，引导其构思更丰富的介绍逻辑或进行跨文化比较，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够整合运用核心家庭称谓词汇（如parents,grandfather,aunt,cousin等）与介绍性句型（This/Thatis…These/Thoseare…），并准确匹配人称代词（he,she,they）与形容词性物主代词（my,his,her），在模拟真实语境中建构起介绍家庭成员的层次化语言结构，达成从理解到应用的认知深度。

??能力目标：学生能够通过倾听、观察、询问与信息整合，完成关于他人家庭信息的获取与推断；并能够策划和组织语言，有逻辑、有情感地向同伴清晰介绍自己的家庭图谱，发展在具体交际情境中进行信息性表达的综合语言运用能力。

??情感态度与价值观目标：在分享与倾听关于家庭的故事中，学生能感受到家庭多样性背后的温暖与凝聚力，增进对自身家庭的认同与感恩；在小组协作制作家庭图谱的过程中，表现出相互尊重、耐心倾听的协作态度。

??学科思维目标：重点发展学生的归纳思维与逻辑表达思维。通过分析不同家庭结构的异同，引导学生归纳出介绍家庭的核心信息要素（如称谓、关系、特点）；并通过规划介绍顺序（如由长到幼、由近及远），培养其表达的逻辑性与条理性。

??评价与元认知目标：引导学生依据“介绍是否清晰、信息是否完整、用语是否准确”等简易量规，进行同伴介绍的互评与自评；并能在课堂小结时，反思自己在学习过程中遇到的困难及采用的解决策略，如“我是通过多听同伴介绍来记住‘cousin’这个词的”。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课重点是综合运用介绍性句型和物主代词对家庭成员进行准确、连贯的口头描述。其确立依据源于课程标准对七年级学生“能就熟悉的话题进行简单交流”的能力要求，以及该语言点是构建未来更复杂人际描述（如朋友、职业）的语法和语用基础。从学业评价导向看，此类综合表达任务是考查学生语言组织与迁移应用能力的常见载体。

??教学难点：难点在于学生容易混淆“he/she”与对应的物主代词“his/her”，以及在介绍多位家庭成员时，对“Th