小学英语五年级上册 Unit 2 My Week 教学设计与实践：词汇理解与生活化应用.docxVIP

小学英语五年级上册Unit2MyWeek教学设计与实践：词汇理解与生活化应用

一、教学内容分析

??依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元教学应定位于发展学生的“语言能力”与“学习能力”核心素养，具体聚焦于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。本节课作为单元词汇运用的核心课时，其知识图谱以“星期名词”（Monday至Sunday）与“日常活动短语”（如“washmyclothes”,“watchTV”）为核心概念，认知要求从“识记”和“理解”层级，进阶至在真实语境中的“综合运用”。它在单元知识链中承上启下：上承第一单元已学的人物、性格描述，为后续学习频度副词（often,sometimes）和深入讨论周末计划搭建了必要的词汇与句式支架。过程方法上，本课强调通过创设“个人日程规划”这一真实任务，引导学生经历“信息获取与处理——内化与建构——迁移与创新”的探究过程，体验用英语解决实际问题的乐趣。素养价值渗透点在于，通过规划一周活动，引导学生初步树立时间管理意识，理解劳逸结合的生活理念，并在小组合作中培养协作与分享的精神。这是知识转化为素养的关键一跃。

??立足“以学定教”，本学情研判如下：五年级学生已具备初步的听、说、读基础和简单的句子表达能。他们的生活经验与“星期”概念紧密相连，对学校课程表和周末活动充满表达欲，这是宝贵的学习动机。然而，潜在的障碍在于：一是星期词汇较长，发音（如Wednesday）与拼写易混淆；二是将孤立的单词与具体日期、活动进行多维关联并流畅表达存在思维跨度；三是学生水平已现分层，部分学生可能停留在跟读模仿，而另一部分已渴望进行创造性表达。因此，教学过程中的形成性评价设计至关重要，我将通过“旧歌新唱”前测、任务中的观察与倾听、以及“迷你日程表”的当堂展示，动态捕捉学生的理解程度与产出困难。基于此，教学调适策略将体现差异化：为基础薄弱学生提供可视化单词卡、句型模板和同伴帮扶；为进阶学生设计开放式问题、挑战性表达任务和“小老师”角色，确保每位学生都在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够正确听、说、读、写核心星期词汇（Monday至Sunday）及常见活动短语；在语义层面，能够理解并初步运用“Whatdoyouhave/doon…?Ihave/do…”等句型框架，将词汇与具体日期、活动进行准确关联，描述个人一周的安排，形成基于时间维度的基础性语义网络。

??能力目标：学生能够在“制作我的创意一周日程表”的项目式任务驱动下，综合运用本课词汇与句型，完成信息的询问、获取、整合与可视化呈现。重点发展在模拟真实语境中进行简单对话交流的语言运用能力，以及通过图文结合方式创造性表达个人想法的能力。

??情感态度与价值观目标：通过分享与讨论彼此的一周安排，学生能感受到用英语交流个人生活的乐趣与成就感，增强表达自信。在小组协作设计日程表的过程中，培养初步的团队合作意识与倾听习惯，并潜移默化地思考合理安排时间、平衡学习与休闲的积极生活态度。

??学科思维目标：本节课重点发展学生的分类归纳思维与关联性思维。引导他们对一周七天按照学习日与周末进行归类，并将不同的活动类型（学习、运动、休闲）与相应日期建立逻辑关联。通过设计日程表的任务，鼓励学生进行初步的规划性与创造性思考，将语言学习转化为解决实际生活问题的工具。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简单评价量规（如：单词拼写正确、句型使用恰当、版面设计清晰有创意），对同伴或自己的“一周日程表”作品进行初步的欣赏与点评。在课堂小结环节，引导学生回顾学习过程，反思“我是如何记住这些星期单词的？”或“用什么方法可以更快地规划并用英语表达一周安排？”，逐步培养学习策略意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：核心星期词汇的音、形、义掌握及其在“Whatdoyouhave/doon…?”句型中的综合运用。确立依据在于，此部分是本单元语言大厦的基石，也是《课标》在小学阶段对“时间表达”这一功能意念项目的基本要求。词汇的熟练度直接决定了学生能否流畅进行关于一周生活的描述与交流，是后续学习频度副词和深化话题的必备前提。

??教学难点：难点一在于部分星期词汇（如Wednesday,Thursday）的准确发音与拼写区分。其成因在于发音不符合常规拼读规则且词形较长。难点二在于学生脱离机械跟读后，在真实或模拟情境中自主、综合地调用词汇与句型进行有意义的表达。这源于从知识理解到语言自动输出的认知跨度，需要克服心理障碍并搭建足够练习支架。预设通过多模态输入（歌曲、动作）、高频复现和任务型活动来突破。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式白板课件（含星期转盘动画、单词消消乐游戏、示范日