小学语文趣味阅读教案设计.docxVIP

小学语文趣味阅读教案设计

引言：为何趣味阅读在小学语文教学中至关重要？

阅读，是孩子们认识世界、拓展思维、涵养性情的重要窗口。在小学语文教学中，阅读教学占据着核心地位。然而，传统的阅读教学有时过于强调知识的灌输与技能的训练，容易使孩子们感到枯燥乏味，久而久之，便可能扼杀其天生的好奇心与阅读热情。因此，设计并实施富有趣味的阅读教案，成为激发学生阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提升语文核心素养的关键。趣味阅读并非简单的娱乐化，而是通过巧妙的教学设计，将阅读的快乐与学习的实效有机结合，让孩子们在轻松愉悦的氛围中主动亲近文本，感受语言文字的魅力。

一、趣味阅读教案设计的核心要素

（一）精准定位教学目标：三维融合，趣味先行

教学目标是教案的灵魂。在设计趣味阅读教案时，首先要依据课程标准和学生学情，明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标。尤为重要的是，要将“激发阅读兴趣”、“体验阅读乐趣”作为情感态度目标的核心，并渗透到其他目标的达成过程中。例如，在学习一篇童话故事时，知识目标可能是认识生字词，理解故事情节；过程目标可能是学习预测、提问等阅读策略；而情感目标则是感受童话的奇妙，激发想象力，并乐于与同伴分享阅读感受。三者相互依存，趣味则是串联其间的润滑剂。

（二）精心选择与处理阅读材料：贴近生活，形式多样

阅读材料的选择直接影响趣味阅读的效果。教师应尽可能选取贴近学生生活经验、语言生动活泼、情节引人入胜、图文并茂的文本。除了教材中的课文，还可以适当引入优秀的绘本、儿童诗、科普小品、成语故事、神话传说等。对于选定的材料，教师需要进行适当的“二次创作”或“剪裁”，突出其趣味性元素，例如，简化过于复杂的句式，补充必要的背景知识，或设计与文本相关的趣味问题。

（三）巧妙设计教学过程：环环相扣，引人入胜

教学过程是趣味阅读的“舞台”。设计时应遵循学生的认知规律和阅读心理，力求环节清晰、节奏明快、互动充分。

1.情境导入，激发兴趣（“未成曲调先有情”）：

*故事悬念法：讲述与课文相关的小故事片段，留下悬念，引导学生思考。

*游戏导入法：通过猜谜语、字词接龙、看图猜词等小游戏，活跃课堂气氛。

*教具演示法：展示与课文内容相关的实物、图片、模型或多媒体课件，创设直观情境。

*生活联系法：从学生熟悉的生活现象或经历入手，引出阅读主题。

2.整体感知，初步探趣（“一览众山小”）：

*自由朗读：给予学生充分的时间自由朗读，鼓励他们带着问题读，或在感兴趣的地方做标记。

*分角色朗读/表演读：针对对话性强的文本，组织学生进行分角色朗读，甚至可以配上简单的动作和表情，让学生在“演”中读，在“读”中悟。

*故事梗概梳理：引导学生用自己的话简单复述故事主要内容，或通过思维导图等形式梳理文章脉络。

3.精读品味，深入品趣（“细嚼慢咽方知味”）：

*趣味提问：设计富有启发性、开放性的问题，避免简单的“是不是”、“对不对”。可以是针对关键词句的品味，针对情节发展的预测，针对人物情感的体验等。例如，“如果你是文中的主人公，你会怎么做？”“这个词语用得好在哪里，你能换一个词试试吗？”

*图文结合：引导学生观察课文插图或自己绘制简单的图画，将文字信息转化为图像信息，加深理解。

*角色扮演与体验：鼓励学生扮演文中角色，进行对话表演或情景再现，深刻体会人物的内心世界和情感变化。

*小组合作探究：设置一些小任务，如“找找文中描写XX的句子，说说你的感受”，让学生在小组内讨论交流，共享发现的乐趣。

4.拓展延伸，迁移激趣（“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”）：

*续编故事/创编故事：鼓励学生发挥想象，为故事添加新的结尾，或根据课文主题创编小故事。

*相关读物推荐：向学生推荐与课文主题、作者或文体相似的课外读物，引导他们进行拓展阅读。

*实践活动：结合课文内容开展小制作、小调查、朗诵会、故事会、课本剧表演等活动，将阅读与实践相结合。

（四）灵活运用教学评价：鼓励为主，多元互动

趣味阅读的评价应侧重于过程性评价和鼓励性评价。

*观察法：密切关注学生在阅读过程中的参与度、表情、发言等，及时给予肯定和鼓励。

*鼓励性语言：多用“你真会思考！”“这个想法很有趣！”“你读出了自己的感受，真棒！”等积极语言。

*作品展示：展示学生的阅读笔记、绘画作品、小作文、表演视频等，让他们体验成功的喜悦。

*同伴互评：引导学生之间进行积极的互评，学会欣赏他人，共同进步。

二、趣味阅读教案设计示例片段（以某版本小学三年级童话《小公鸡和小鸭子》为例）

教学目标：

1.认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.正确、流