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XX大学附属初中生物教师在2026年春季学期跨学科案例征集活动中的设计思路与实践反思汇报

尊敬的各位评委老师、各位同仁：

大家好！

跨界融合，赋能成长；深耕实践，笃行致远。非常荣幸能代表XX大学附属初中生物组，在本次2026年春季学期跨学科案例征集活动中，向各位汇报我校生物学科跨学科案例的设计思路与实践反思。作为大学附属初中，我校依托高校优质教育资源，始终秉持“素养导向、跨界融合、实践育人”的教学理念，打破学科壁垒，推动不同学科知识的有机衔接，助力学生形成完整的知识体系、培养综合思维能力和创新实践能力。

生物学科作为一门兼具科学性、实践性和综合性的学科，与物理、化学、数学、语文、美术等多个学科有着天然的联系。在初中生物教学实践中，我们发现，单一学科的教学模式难以满足学生核心素养培育的需求，也无法充分体现生物学科的综合性特点。基于此，我们立足初中生物新课标要求，结合我校学生的认知特点和发展需求，设计了“跨学科融合、生活化落地、探究性推进”的生物跨学科教学案例，并在课堂教学中进行了实践探索。今天，我将从“案例设计背景与理念、案例核心设计思路、案例实践过程、实践反思与优化方向”四个方面，向各位评委老师和同仁作详细汇报，恳请各位批评指正、建言献策。

一、案例设计背景与核心理念

跨学科教学案例的设计，既是落实新课标核心素养培育要求的必然选择，也是破解单一学科教学局限、提升生物教学质量的重要路径，更是贴合我校办学特色、助力学生全面发展的具体实践。

（一）设计背景

1.新课标导向：初中生物新课标明确提出，要注重学科内综合和跨学科融合，引导学生运用多学科知识和方法解决实际问题，培养学生的综合思维、创新实践能力和科学态度与责任。这一要求为我们开展跨学科教学案例设计提供了明确的方向和依据。

2.教学实践痛点：在传统初中生物教学中，存在明显的学科壁垒，教学内容多局限于生物单一学科知识，与其他学科的衔接不够紧密；教学方法较为单一，多以理论讲解和实验演示为主，缺乏探究性、实践性和综合性，难以激发学生的学习兴趣和创新思维；学生在学习过程中，难以将生物知识与生活实际、其他学科知识有机结合，综合应用能力薄弱，无法充分体现生物学科的育人价值。

3.我校办学优势：作为大学附属初中，我校依托高校生物、物理、化学、教育科学等相关学科的优质资源，拥有一支专业素养高、创新意识强的教师队伍，具备开展跨学科教学案例设计与实践的良好基础。同时，我校学生基础扎实、思维活跃、探究欲望强，为跨学科教学实践的顺利开展提供了有力保障。

（二）核心理念

本次跨学科案例设计始终坚持“以学生为中心、以素养为目标、以融合为核心、以实践为路径”的核心理念，具体体现为三点：一是素养导向，将生物核心素养与其他学科核心素养有机融合，注重培养学生的综合思维、创新实践能力和科学态度与责任；二是跨界融合，打破生物与其他学科的壁垒，实现知识、方法、思维的有机衔接，让学生在融合中理解知识、运用知识；三是实践育人，立足生活实际，设计探究性、实践性的教学活动，引导学生主动参与、自主探究，在实践中提升能力、收获成长。

二、案例核心设计思路

本次我们设计的跨学科案例主题为《“绿动校园”——植物生长的跨学科探究与实践》，围绕初中生物“植物的生长发育”核心知识点，融合数学、物理、化学、美术、语文等多个学科，构建“情境导入—跨界探究—实践应用—总结提升”的四环节设计思路，实现“生物为主、多科赋能、素养落地”，具体设计思路如下：

（一）明确案例核心目标

结合初中生物新课标要求和跨学科融合理念，我们制定了分层递进的案例核心目标，兼顾知识掌握、能力提升和素养培育：

1.生物学科目标：让学生掌握植物生长发育的基本过程、所需条件（光照、水分、无机盐、温度等），理解植物光合作用、呼吸作用与生长发育的关系，能准确描述植物生长过程中的关键变化，提升生物实验探究能力和观察能力。

2.跨学科目标：融合多学科知识与方法，培养学生的综合思维和创新实践能力——数学上，学会运用数学工具测量植物生长数据、绘制生长曲线、分析数据变化规律；物理上，理解光照强度、温度对植物生长的影响，掌握简单的光照、温度测量工具的使用方法；化学上，了解植物生长所需无机盐的化学成分，掌握简单的土壤酸碱度检测方法；美术上，学会观察植物的形态特征，用绘画、手工等形式呈现植物生长过程；语文上，能用准确、生动的语言描述植物生长现象、撰写探究日记和实践报告。

3.核心素养目标：培养学生的科学探究能力、创新意识和科学态度与责任，引导学生关注校园生态、热爱自然、珍惜生命，树立“人与自然和谐共生”的理念，提升综合素养和实践能力。

（二）确定跨学科融合维度与内容

围绕案例主题，我们精准对接生物与其他学科的融合点，确定了五个核心融合维度，每个维度都明确了具体的融合内容和实