3.8《从猜想到验证》教学设计 2025科学苏教版一年级上册.pdfVIP

苏教版小学科学一年级上册第三单元《用大脑思考》

第8课《从猜想到验证》教学设计

一、活动主题

侦探进阶课：让猜想接受检验

二、课程标注依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中1-2年级学段的目

标与要求：

1.核心概念：13.1科学探究。

2.学段目标：能在教师指导下，通过观察、比较等方法，对猜想进行简单的验证；

能依据证据，对探究结果进行描述与解释。

3.课程理念：倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动

脑、积极体验，经历科学探究过程。

三、教材分析

本课是第三单元《用大脑思考》承上启下的关键一课。在第一课《事实与猜想》中，

学生已初步学会区分事实与猜想。本课的核心任务是解决“有了猜想之后该怎么办”的

问题。教材通过“两个圆是否一样大”的视觉错觉案例和“盲人摸象”的故事，生动地

揭示了“猜想不一定正确，需要寻找证据进行验”的科学思想。同时，教材引导学生

思考验证猜想的不同方法（如比较、测量、借助工具等），为第三课《探究秋叶的秘密》

开展完整的探究实践奠定方法论基础。本课旨在引导学生从“敢于猜想”迈向“学会求

”，初步建立“基于证据”的科学思维习惯。

四、教学目标

1.科学观念：知道猜想不一定正确，需要通过观察、比较等方法寻找证据来验证。

2.科学思维：能针对一个简单的现象提出猜想，并尝试设计一种方法（如重叠比较、

多感官观察）对自己的猜想进行验证。

3.探究实践：能动手操作，通过比较、触摸等方法收集证据；能简单描述验证的过

程和结果。

4.态度责任：养成重视证据、实事求是的科学态度；愿意与同伴合作，分享自己的

想法和发现。

五、教学重难点

1.教学重点：引导学生经历“提出猜想→设计验证方法→寻找证据→得出结论”的

完整过程。

2.教学难点：帮助学生理解“验”的意义，并尝试自己设计简单的验证方法。

六、教学准备

1.教师准备：PPT课件（内含“侦探团”情境动画、“两个圆”视觉错觉图、“盲

人摸象”故事图片或动画、科学家验证猜想的故事案例）；《侦探进阶任务单》（每人

一份）；“神秘盒”若干（内装不同材质、形状的物品，如海绵积木、毛绒球、光滑石

头等，盒子侧面开有小孔供学生触摸）；两个大小相同的圆形卡纸（一个外围画大圆环，

一个外围画小圆环，制造视觉错觉）。

2.学生准备：铅笔。

七、教学过程

（一）情境导入：侦探的困惑

教师活动：

“各位小侦探们，欢迎回到我们的‘小小科学家侦探团’培训课堂！上节课，我们

学会了分辨‘线索’（事实）和‘推测’（猜想），大家都表现得很棒！但是，作为一

名优秀的侦探，光会提出猜想就够了吗？（停顿，等待学生思考）当然不够！今天，我

们要学习侦探的第二项核心技能——让猜想接受检验。只有经过检验的猜想，才能成为

可靠的结论。让我们进入第二关培训：破解‘猜想的真相’！”

学生活动：

回顾上节课知识，在教师引导下进入新的学习情境，明确本课学习目标。

设计理念：紧密衔接单元大情境和上节课内容，通过设问激发认知冲突，自然引出

本课核心主题“验”，明确学习任务。

（二）探究新知：猜想需要验

环节1：视觉错觉挑战——眼见不一定为实

教师活动：

（1）出示“错觉图”（PPT）：“侦探团接到第一个挑战！请看屏幕上的两个圆，

它们看起来一样大吗？”（展示中心圆相同、外圈圆环大小不同的经典错觉图）

（2）引导猜想：“请根据你的第一眼观察，提出你的猜想：你认为这两个中心的圆，

哪个更大？还是它们一样大？请将你的猜想悄悄告诉同桌。”

（3）引发认知冲突：“大家的猜想好像不太一样呢！有的说左边大，有的说右边大，

有的说一样大。到底谁的猜想对？我们该怎么办？”

（4）引导提出验证方法：“对！我们不能光靠‘看’，得想办法‘检验’一下。谁

能想到检验它们大小的方法？”（引导学生说出：比一比、量一量、放在一起等）

（5）动手验证：（分发实物错觉卡）“现在，请用你们想到的方法，亲自检验一下！

完成《任务单》第一关。”

学生活动：

观察错觉图，提出