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“双减”背景下中小学作业管理之道——基于南京市溧水区调查数据的分析与思考.pdf

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““双减双减””背景下中小学作业管理之道背景下中小学作业管理之道**

“双减”背景下中小学作业管理之道*

——基于南京市溧水区调查数据的分析与思考

张彦顺申来平|江苏省南京市溧水区教师发展中心

摘要：自“双减”政策实施以来，各地教育行政部门和学校协同进行了大量的作业管理改

革。对南京市溧水区作业管理情况的调查数据进行分析，可以得出如下结论：作业管理的本质是

人的管理，作业管理以提高师生的作业素养为本，教师应注重建立班本化作业管理机制。

关键词：学校作业管理；师生作业素养；班本化作业管理机制

自“双减”政策实施以来，围绕作业的减负提质增效，各地教育行政部门和学校协同进行了大

量的作业管理改革。那么，中小学作业管理的现状如何？下一步可在哪些方面着力优化？对此，

笔者以南京市溧水区的小学和初中为样本进行了问卷调查，调查全区六、七年级学生的作业情况

以反映小学和初中的作业管理情况。问卷从作业设计、布置、批改、讲评等方面编制问题，共调查

了六年级学生4585名，七年级学生4436名。同时，在问卷调查基础上进行学生访谈，以验证和

解释调查数据，共访谈9所小学的六年级学生81人，12所初中的七年级学生90人，均包括城区和

乡镇学校。在此基础上，梳理全区作业管理各环节中的难点问题，并面向全区六、七年级教师书

面征集意见与建议。现结合调查数据作如下分析。

一、作业管理的本质是人的管理

（（一一））作业批改行为的教育意蕴是师生对话作业批改行为的教育意蕴是师生对话

作业究竟要怎么批改？有关作业批改方式的调查（多项选择）显示：初中语文、数学、英语三科

采用“打等级”方式的占比分别为68.7%、67.8%、59.7%，采用“写评语”方式的占比分别为19.4%、

12.5%、14.4%（初中教师作业批改频次高，并非所有作业的批改都“打等级”或“写评语”）；小学语

文、数学、英语三科采用“打等级”方式的占比分别为83.6%、82.3%、82.2%，采用“写评语”方式的占

本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年立项课题“优化中小学校作业设计与实施的区域管理机

制研究”（课题编号：D/2021/2/586）的阶段性成果。

教学月刊·中学版

教学管理2024.6

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比分别为40.1%、22.6%、25.6%。可见，教师常用的作业批改方式是“打等级”，而“写评语”方式用得

较少。

从学生访谈中得知：学生对教师“打个钩再加一点”或者给一个“阅”此类评

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