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三年级数学周长计算创新教学设计

一、教学理念

本课教学设计立足于三年级学生的认知特点和数学学习规律，以“做数学”为核心，倡导自主探究与合作交流的学习方式。通过创设生活化的问题情境，引导学生在观察、操作、思考、表达的过程中，主动建构周长的概念，探索周长计算的方法，并将所学知识应用于解决实际问题。教学过程注重数学思想方法的渗透，如转化思想、数形结合思想，旨在培养学生的空间观念、动手实践能力和初步的逻辑思维能力，让数学学习变得生动有趣且富有挑战性。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步理解周长的含义，能正确指出并描述给定平面图形的周长。

2.引导学生探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确计算。

3.能运用周长知识解决简单的实际生活问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、测量、计算等活动，让学生经历周长概念的形成过程和周长计算方法的探索过程。

2.培养学生观察比较、动手操作、抽象概括的能力，以及运用知识解决实际问题的能力。

3.鼓励学生积极参与合作探究，体验与同伴合作学习的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养自信心。

3.培养学生严谨求实的学习态度和合作互助的精神。

三、教学重难点

教学重点：理解周长的含义，掌握长方形和正方形周长的计算方法。

教学难点：理解周长的含义，灵活运用周长计算方法解决实际问题。

四、教学准备

教师：多媒体课件、各种平面图形卡片（含不规则图形）、直尺、软尺、绳子、学习单。

学生：直尺、软尺、绳子、练习本、铅笔、橡皮、课前收集的平面图形实物（如树叶、卡片等）。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“周长”

1.情境导入：

（出示一片美丽的树叶）同学们，春天来了，树叶都绿了。老师这儿有一片树叶，你们看，它是什么形状的？谁能上来帮老师把这片树叶的边用彩笔描出来？（请一名学生上台描树叶的轮廓）

提问：这位同学描的是树叶的什么？（边缘、轮廓）如果我们沿着他描的这条线剪下来，得到的就是树叶的什么？（一个平面图形）

2.动手体验：

师：请同学们拿出课前准备的一片树叶（或自己喜欢的一个平面图形实物，如卡片），用手摸一摸它的边缘，感受一下它一周的长度。

3.引出概念：

师：像这样，封闭图形一周的长度，就叫做它的周长。（板书课题：周长）今天我们就一起来研究“周长”。（引导学生齐读课题，初步感知“周长”的含义）

*设计意图：通过“描树叶边缘”、“摸实物轮廓”等活动，从学生熟悉的生活实例入手，直观感知“一周的长度”，自然引出周长的概念，激发学生的学习兴趣。*

（二）探究新知，深化理解“周长”

1.理解“封闭图形”和“一周”：

（出示几个图形：一个封闭的长方形，一个未封闭的图形，一个不规则的封闭图形）

师：请同学们判断一下，哪些图形有周长？哪些没有？为什么？

引导学生讨论得出：只有封闭的图形才有周长，不封闭的图形没有周长。“一周”就是从图形边上的某一点开始，沿着边绕一圈，再回到起点。

2.测量简单图形的周长：

（1）师：我们已经知道了什么是周长，那怎样才能知道一个图形的周长是多少呢？（测量）

（2）活动要求：每个小组桌上都有一些图形（如三角形、圆形、五角星、不规则图形卡片等）和工具（直尺、绳子）。请同学们选择1-2个自己喜欢的图形，小组合作，想办法测量出它们的周长，并记录下来。

（3）学生活动，教师巡视指导（重点指导不规则图形和曲线图形周长的测量方法，如绕线法、滚动法的提示）。

（4）小组汇报交流：你们测量的是什么图形？用了什么方法？测量的结果是多少？

（引导学生展示不同的测量方法，如用直尺量规则图形的边再相加；用绳子绕不规则图形或圆形一周，再把绳子拉直用直尺量；对于圆形，也可以在直尺上滚动一周进行测量等。）

师小结：测量图形的周长，我们可以根据图形的特点选择合适的方法。对于边是直的图形，可以用直尺分别量出每条边的长度，再把它们加起来；对于边是弯曲的图形，可以用绕线法或滚动法把曲线变成直线再测量。

*设计意图：通过小组合作测量不同图形的周长，让学生在动手操作中进一步理解周长的含义，体验“化曲为直”的数学思想，培养合作探究能力和解决问题的能力。*

3.探索长方形和正方形周长的计算方法：

（1）师：刚才我们测量了很多图形的周长，如果我们每次都去量每条边，会不会有点麻烦？尤其是对于我们经常见到的长方形和正方形，有没有更简便的计算方法呢？

（2）（出示一个长6厘米、宽4厘米的长方形）

师：这是一个长方形，它有几条边？（4条）哪两条边相等？（对边相等）分别叫做什么？（长和宽）

请同学们独立思考，这个长方形的周长可以怎样计算？把你的方法写在练习本上。

（3）学生独立尝试，教师巡视