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电子版初中数学教材使用心得分享

随着信息技术的飞速发展与教育数字化转型的深入推进，电子版教材正逐渐走进中小学课堂，成为传统纸质教材的有益补充乃至重要延伸。作为一名长期耕耘于初中数学教学一线的教育工作者，我有幸较早地接触并在实际教学中尝试运用电子版初中数学教材。经过一段时间的实践与探索，积累了一些心得体会，愿与各位同仁分享，以期共同探讨如何更好地发挥电子教材的优势，服务于数学教学，提升学生的学习效能。

一、电子教材的“赋能”：激活数学课堂的新可能

电子版初中数学教材并非简单地将纸质内容搬运至屏幕，其核心价值在于利用数字技术赋予的互动性、多媒体性和便捷性，为数学教学带来了诸多积极变化。

1.化抽象为具体，助力概念理解

初中数学，尤其是几何初步、函数入门等内容，对于学生而言往往较为抽象。电子教材在这方面展现出独特优势。例如，在教授立体图形的展开与折叠时，传统教具或静态图片往往难以全面展示过程。而优质的电子教材可以通过动态演示功能，清晰、分步地呈现正方体、圆柱体等从立体到平面展开图的全过程，甚至允许学生通过拖拽等交互方式亲自尝试不同的展开方式，直观感受空间图形与平面图形的关系。同样，在函数图像教学中，电子教材可以实现参数的实时调整与图像的即时变化，学生能亲眼看到当k值或b值改变时，一次函数图像如何平移、倾斜程度如何变化，这远比教师在黑板上反复画图、学生被动观察要高效得多，也更能激发学生的探究兴趣，深化对函数本质的理解。

2.丰富教学资源，拓展学习维度

3.提升课堂效率，优化教学流程

在课堂操作层面，电子教材也带来了便利。例如，教师可以通过投影或教学软件直接调用电子教材内容，避免了传统板书大量画图、抄题所耗费的时间，从而节省出更多宝贵的课堂时间用于师生互动、问题探讨和思维训练。对于一些重要的例题或图形，教师可以利用电子教材的标注、放大、圈点等工具进行重点强调，引导学生关注关键信息。此外，部分电子教材支持作业的在线布置与提交，虽然这更多依赖于配套的教学平台，但其与教材内容的紧密关联性，也为作业的针对性和即时性提供了保障。

二、实践中的“考量”：电子教材使用的边界与平衡

尽管电子教材优势显著，但在实际应用过程中，若使用不当，也可能带来一些问题。作为教育者，我们需要保持清醒的认知，把握好使用的“度”与“法”。

1.屏幕依赖与视力保护的平衡

长时间注视电子屏幕无疑会增加学生视力下降的风险。这就要求我们在教学设计时，合理安排电子教材的使用时长和频率，避免整堂课完全依赖屏幕教学。可以将电子演示、互动操作与传统的板书讲解、纸质练习、小组讨论等多种教学形式有机结合，让学生的视觉在不同媒介间进行切换和休息。同时，也要教育学生养成良好的用眼习惯，注意屏幕亮度、观看距离和环境光线。

2.信息过载与深度学习的博弈

电子教材提供的丰富资源是一把双刃剑。如果教师不能有效引导，学生可能会在海量信息中迷失方向，看似浏览了很多内容，实则浅尝辄止，难以进行深度学习。因此，教师需要发挥主导作用，对电子教材中的资源进行筛选、整合和引导，明确学习目标，帮助学生聚焦核心知识点，引导他们进行有意义的探究和思考，而非简单的信息接收。

3.交互便捷与思维惰性的警惕

部分电子教材的交互设计过于“便捷”，例如某些步骤可以一键完成，某些答案可以轻易获取。这在一定程度上可能削弱学生主动思考和动手演算的过程。数学学习强调逻辑推理和演算过程的严谨性，过度依赖电子工具的“一步到位”，可能导致学生运算能力、逻辑思维能力的退化。因此，在使用电子教材时，要明确哪些环节需要学生亲自动手、独立思考，哪些环节可以借助电子工具辅助，避免“为了交互而交互”，确保学生的数学思维得到充分锻炼。

4.数字鸿沟与公平使用的关注

虽然信息化浪潮席卷而来，但不同地区、不同家庭的学生在电子设备配备、网络条件以及家长指导能力方面仍可能存在差异。这就要求我们在推广和使用电子教材时，充分考虑到这些实际情况，避免因技术条件不足而导致部分学生被边缘化。学校和教师应积极寻求对策，例如提供必要的设备支持、合理布置线上线下作业、加强对学生和家长的数字素养指导等，努力保障教育公平。

三、走向“融合”：电子教材使用的优化策略

要充分发挥电子版初中数学教材的价值，关键在于实现与传统教学优势的深度融合，使其真正服务于教学目标的达成和学生核心素养的提升。

1.坚持“以生为本”，服务教学目标

无论技术如何发展，教学的核心始终是学生。电子教材的使用必须紧密围绕教学目标和学生的认知特点。不能为了炫技而使用，也不能盲目跟风。教师应深入研究教材内容，思考哪些知识点适合用电子教材呈现，哪种呈现方式最能帮助学生理解，如何通过电子教材激发学生的学习主动性和创造性。

2.提升媒介素养，善用技术工具

教师自身的数字素养和媒介应用能力是用好电子教材的前