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园艺沙龙现代园艺2022年第21期

“文化自信”融入高职园林设计课程思政教学研究

程国华

杨智，陈艾洁，

（安徽城市管理职业学院城市建设学院，安徽合肥230011

要：“园林设计”涵盖的知识面广、践性强，在课程教学中如何将繁杂的理论知识点和项目践相结合，提升学生在景观设计

中的文化自信，培养技能熟、三观正的园林匠人是教师在教学中首要思考的问题。因此，将“文化自信”与“园林设计”课程教学全过

程相融合，现园林设计理论与项目案例践环节间的双驱动，有助于培养学生的践能力。最后以传统造园手法在庭院设计的

，。

应用为例阐释如何将文化自信融入教学过程

关键词：文化自信；景观设计；课程思政；应用

中共中央国务院《关于加强和改进新形势下高校3“文化自信”融入园林设计课程思政教学目标

思想政治工作的意见》提出，坚持全员、全程、全方位“园林设计”课程作为园林技术、风景园林设计两

[1]

育人。三全育人教育理念紧紧围绕立德树人的根本大专业的核心课程，对培养高素质景观设计人才具有

任务，着重强调中国特色社会主教育的育人优势，使基础性作用，因此在课程教学中更要将“立德树人”作

学生的思政教育工作体系与专业学科、教学体系、专业为课程教学的指导原则，从教学目标、技能目标、育人

内容、教材建设等相贯通。“育人为本，德育为先”，作为目标三方面着手，让学生从“要我学”到“我要学”进行

高职院校教师，就要找准专业课程的突破口，将社会主转变，增加自主学习的能动性，引导学生做好传园林

核心价值观进行系化、具体化、项目化，并将传精髓的传承者和未来城市发展建设的接班人。

文化、工匠精神、家国情怀、美丽中国融入整个课程教3.1课程教学目标

学体系，与专业课程教学全程相渗透，形成学生专业发注重理论与实践相结合。一方面，通对园林平

展与思想政治建设同向而行、协调发展，促进职业教育面构成、设计创意思、景观要素及小品设计、园林设

向立体化育人模式转型。，让

计程序与方法等知识要点进行理论教学学生对园

1专业教学中存在的问题林设计有一定的专业认知，在此基础上组织学生调研

“园林设计”课程是一门集空间构成、专业审美、项市内及周边优秀景观案例，感悟景观空间设计与主题

目实操于一体的综合性课程，注重学生园林设计的理营造的奥秘，提升专业鉴赏力；另一方面，教师通下

论知识积累与职业能力培养。在现阶段教学中：一方发项目任务书的项目式教学，让学生熟悉不同类型景

面专业受众学生多为“00后”，思维活跃但对生硬的思观设计的场性质、工作流程，在实际项目实践中培养

政教育较为排斥；另一方面在以往课堂教学中，教学重学生吃苦耐劳、团结协作、诚信守时、勇于创新的能力，

点主要放在专业知识解惑，对于思政元素的融入较少，更好将所学的设计理念项目化，积累实践经验。

或是虽对思政教学进行尝试，但多停留在表面，未能形3.2课程技能目标

成系而又深入的教学体系；与此同时，教师在教学方该课程在技能培养上，注重在掌握优秀“传园

式上缺乏对德育教育的课程设计缺乏代入感。因此，林”项目案例景观设计中的造园手法的基础上，将其应