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小学音乐一年级下册《春之歌》欣赏课教学设计

一、教学内容分析

????本节课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”学习任务的要求进行设计，核心定位在于通过音乐欣赏活动，发展学生“审美感知”与“文化理解”素养。本课欣赏曲目《春之歌》旋律优美、形象鲜明，是引导学生从“聆听”走向“感受与表现”的绝佳载体。在知识技能图谱上，本课承接第一单元对音乐基本情绪（欢快、优美）的初步感知，进一步聚焦于：1.对乐曲优美、抒情风格的听辨与描述；2.对乐句划分与旋律起伏的初步感知；3.探索用肢体律动、图形谱、简易打击乐器等方式表现音乐要素。其过程方法路径强调“体验式学习”，通过多感官通道的联动参与，将抽象的听觉感受转化为可视、可动、可表达的具体经验。素养价值渗透点在于，引导学生在音乐中捕捉春天的气息，感受音乐与自然、生活的密切联系，激发对美好事物的向往与表达欲望，实现“以美育人”的深层目标。

????从学情诊断来看，一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，但具有强烈的模仿欲望和肢体表现欲。他们已有一定的生活经验和对春天的直观认识，这为音乐联想提供了基础。然而，将听觉感受进行有组织的表达（如跟随乐句变化、合上稳定拍）可能存在困难，部分学生可能难以持久专注地聆听完整乐曲。教学对策在于：首先，将完整的音乐进行片段化、任务化处理，嵌入具身性活动中以维持注意力；其次，提供多样化的“脚手架”，如图形谱、关键词卡片、动作模板等，支持不同认知风格和基础的学生进行表达；最后，通过创设“春之旅”的故事情境，将分散的学习活动串联成完整的探索旅程，降低认知负荷，提升学习趣味性。在教学过程中，将密切观察学生在律动中的节奏感、在描述时词汇的丰富性、在合作中的参与度，作为动态调整教学节奏与支持策略的依据。

二、教学目标

????知识目标：学生能识别乐曲《春之歌》优美、抒情的基本情绪，并尝试运用如“柔和”、“流畅”、“像在飞舞”等词汇进行描述；在教师引导下，感知音乐旋律的起伏与乐句的大致划分，理解音乐如何通过高低、快慢的变化来描绘春天景象。

????能力目标：学生能够通过身体律动（如模仿柳枝摇摆、花儿开放）表现对音乐力度、速度变化的反应；能够借助图形谱或线条，大致勾勒出旋律的走向；能在小组合作中，使用碰铃、沙锤等打击乐器为音乐片段配上简单、稳定的节拍或节奏型。

????情感态度与价值观目标：在欣赏与表现音乐的过程中，学生能产生愉悦的审美体验，萌发对春天、对大自然的热爱之情；在集体音乐活动中，愿意倾听同伴的演奏与表达，初步体验合作创作的乐趣与和谐之美。

????艺术思维目标：初步发展“音乐联想与想象”思维，能够将特定的音乐片段（如高音区快速的琶音）与具体的春天意象（如小鸟歌唱、溪水流淌）建立联系；通过对比聆听不同段落，发展初步的音乐比较与归纳思维。

????评价与元认知目标：能够在聆听后，用“我觉得这段音乐像……”的句式分享个人感受，并简单说明理由；在小组表演后，能依据“节奏是否整齐”、“动作是否合拍”等简易标准，对自身和同伴的表现进行简单的评价与反思。

三、教学重点与难点

????教学重点：引导学生多通道、沉浸式地体验《春之歌》的音乐情绪与意境，并鼓励其运用身体、语言、简易乐器进行创造性表现。确立依据源于课标对第一学段“关注学生感性积累和情感体验”的强调，以及音乐学科核心素养中“审美感知”与“艺术表现”的基础性地位。对音乐情绪的准确捕捉与自信表达，是后续一切音乐学习活动的基石。

????教学难点：学生能够初步感知音乐的乐句结构，并使身体律动或打击乐伴奏与之相协调。难点成因在于，一年级学生的音乐结构意识尚处于萌芽阶段，从“感受到”到“能跟上”存在一定的认知与协调跨度。突破方向在于将抽象结构可视化、动作化，例如，用不同的标志物或动作代表不同乐句，通过“换动作”的提示帮助学生感知乐句的变换。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：《春之歌》完整及分段音频、多媒体课件（含春天景象图片、动画）、图形谱挂图或动画演示。

1.2素材与学具：碰铃、沙锤、三角铁等打击乐器若干；印有“柔和”、“欢快”、“优美”、“活泼”等情绪词汇的卡片；代表“柳树”、“小鸟”、“花朵”、“小溪”的图片头饰或手偶。

2.学生准备

????预习任务：观察身边的春天，收集一种春天里的声音（可以是模仿，也可以是用语言描述）。穿着便于活动的服装。

3.环境布置

????教室中央留出活动空间，学生座椅呈U形摆放，便于观看与起身活动。黑板预留区域用于张贴图形谱或学生绘制的旋律线。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知唤醒：“同学们，闭上眼睛，听——（播放几声鸟鸣、流水声的音频）你听到了什么？猜猜我们来到了哪个季节？”邀请几位学生分享他们收集的